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2篇“双减”作业设计——小学英语单元作业优秀设计案例 UnitlHow can I get there?单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 六年级 第一学期 人教版 Unit 1 How can I get there? 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 教学内容 题型 课时 1 Learn some new words about pI aces and transport 词汇 A Let s talk —Let s speI I 2 To make conversat i on us i ng the simple present tense 对话 B Let s talk Let s learn 3 Read and prepos wr i te to rev i ew the i t i ons of pI aces. 读写 B Read and wr i te C Story time 二、单元分析 （-）课标要求 本单元主题内容为“人与社会，话题为“指路与问路”。教材选 编了多模态语篇，包括对话等连续性文本和图表、图示等非连续性文 本以及音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以 下简称《课程标准》）要求，从语言能力、文化意识、思维品质、学习 能力等方面对本单元的课程内容进行分析。 1 .语言能力：听懂关于问路和指路的简短对话；读懂对地图或者 某一个地方的描述；清楚地用书面文字给他人指路；根据地图讲清路 线，描述出某个地点的具体位置；在问路或指路的过程中选择符合交 际场合和交际对象身份的语言形式，礼貌表达问路，准确表达指路、 正确运用相关用语来指路问路，并能够使用方位介词来描述物体的方 位与位置；理解问路和指路用语的语气和语调，以此来感知说话人的 意图和态度。 文化意识：形成对寻路指路等日常交际正确的价值观念；加深 对文化异同的理解，建构多元文化视角，培养社会责任感。 思维品质：通过运用简单的问路和指路的交际用语，培养学生 乐于助人的品质；在问路和指路时会注意礼貌和礼节；乐于了解他国 文化，对家乡产生热爱之情。 学习能力：将语言学习与实践运用结合起来，学会看地图、用 地图，并根据描述画出准确的路线图。 （二）教材分析 本单元的主要内容是通过教学使学生能在街上用英语问路并为他 人指路，并且了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路。 通过运用简单的问路和指路的交际用语，帮助同学树立自信心，学会 相互合作，敢于用英语进行交际，同时也培养学生乐于助人的品质。 ? left try WUY■□仆 MS lht?HMliCkCfCfOM 1( ThtW90WfhfbMMtve. 2.( Th tf fw ttabMAdY?r?. Lcfs talk ； AMc WMl.Sgf ? 由5 f. w r w* HowconWbYHanydh?tai gettoih*?eMxcr*? Tir? krffat ftw beoMtv* 5 njM ?f NM^d bMvOC WR ? lots loam ?. ? Be o tour guide Chan lie *t tryv0 to beolow guide for Oiw in *2 Con you Mp her? wwrw ■ g I?M EWW 5nthr5 am Ma 5S V Road and writo HtmhaaM Me URhtbtM bvy? 1，?IlU?i -fMw， MX TW? a fhe auwt? A^iE wrM WM v**m wrHM MMi?d* fi/s* m \Ctk vi-1i^uimcOkduk lifted look and toy A七0 m，匕 I WMrv Mf n toy ew* r? ?? （三）学情分析 What they know （已知） What they wonder （未知） What they will learn （将知） 学生现有的能力 难以熟练运用方 按照一定的逻辑 与己掌握的知识：句 位介词和方位介词短 顺序介绍多个景点。 型：Whereis. . . ?lf 语结合地图来描述位 能听懂有关描述 sin/on/under 指路问 置。 地理位置的语段和简 路对地点特征描述都 在描述旅行路线 短的故事。能与教师或 可以用到上述的词汇 时缺乏逻辑性。 同学就描述地理位置、 和句型。经过四、五年 指路问路交换信息。 级的学习学生己经积 能够掌握描述地理位 累了一定的词汇，掌握 置的文章的基本结构， 了一定的目标语，己经 能用简单的语言向他 具备了一定的听说读 人指路或者问路，能简 写能力。 单地表达自己的