统编版（2019） 必修上册 第三单元《短歌行》情境教学设计.docx

统编版（2019） 必修上册 第三单元《短歌行》情境教学设计 使用教材： 新教材必修上册第三单元第6课 单元解读： 本单元以“生命的诗意”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群众的“文学阅读与写作”学习任务群。新课标对该任务群的学习目标和内容表述如下：旨在引导学生在诵读和想象中感受诗歌意境，感受诗人的精神境界，体会诗人对对社会对人生的思考，欣赏其独特的艺术魅力，提高自身的思想修养和诗歌鉴赏能力。 基于此，结合学情，本首诗的教学任务为 教学目标 1.创设情境，引导学生进入诗境，体味、领会作者情感内涵，深刻感受作者博大的胸襟和孤独的忧伤。 2.自由鉴赏，使学生能自主赏析诗歌的艺术特色，欣赏用典的艺术及比兴手法的运用。 基于以上教学目标，根据情境语文的教学思想，本节课的授课方法及学生的学习方法为： 教学方法 1.诗境化人法：关联相关诗句及影视短剧，老师引导学生置身文境，缘境明情。 2.交流分享法：学生进入诗境，自主赏析，交流分享。 教学过程 一、一张图说清诗歌体裁的区别。 补充：《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指依歌词音节的长短而言。诗句都是四字句，就称为“短歌”。“行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇， 另一篇为： 长 歌 行 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？