认识面积说课稿.docxVIP

.. . . 页脚 页脚. 《认识面积》说课稿 一、说教材： 1、说教学容 我说课的容是人教版小学数学三年级下册第 60 至 62 页。2、说教材中的地位 课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践 能力的一个重要的学习容。《认识面积》是本册教材第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分容，不仅为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础，而且为发展学生的空间观念、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。 3、根据上面的分析和新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标： 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义， 知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （3）.情感态度和价值观 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 4、基于对教材的理解和分析，我将本课的教学重点定为：结合实例使学生初步认识面积的含义。根据学生已有的知识经验，我将本课的难点定为度量意识的培养。 5、教学准备：教学准备：课件，每组一粉红色纸（长 18 厘米、宽 6 厘米）， 一绿色纸（长12 厘米、宽9 厘米）；每组一袋学具，有若干大小不同的正方形、 长方形、圆形。 二、说教法、学法： 学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。 1、教法： 本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。 在教学中我给学生充分动手和表达的空间和时间，并且，新课标还强调要让学生从自己已有的生活经验出发让学生亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一。所以教学中我安排学生摸一摸，说一说，比一比，从这些活动中亲身体验知识形成的过程。我采用情境教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的化和建构。 2、学法： 在合理选择教法的同时我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体。 动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。 自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。 纵观整节课的教学，让学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，然后是综合体验，这样既体现了新教材的特点，又充分的发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 三、说教学过程： 根据以上的理念，结合本课的特点，基于三年级学生的认知水平和年龄特点， 我将本课的教学设计为以下 5 个教学环节： 1、创设情境，激发兴趣 第一环节我通过学生鼓掌发出的声音引入学生对“面”的体验，提出疑问： 为什么老师鼓掌声音会大些，学生鼓掌要小声些，从而让学生知道面也会有大小之分。 2、组织活动，探索新知 这个环节是本节课教学的中心环节，新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了五个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。摸——摸数学书封面和课桌面，通过具体的活动充分感知这些平面和曲面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小，以此促使学生获得对“物体有面”更丰富、更全面的感知经验。比——让学生运用已有的生活经验，比黑板表面与数学书封面、同学们的手掌面，哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。说——在比较的过程中不断用准确的数学语言表达两个面谁大谁小，让学生在更大的围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面