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课程论学科概况导读 第一节现代课程研究的起源与发展 第二节课程论的学科属性 第三节我国课程论学科发展的历史、现状和趋势; ;;;;;;;;;;;;;;;; 中国课程的历史发展导读 第一节课程的起源 第二节中国古代教育家的课程思想简介 第三节中国传统儒学课程和蒙学课程的发展 第四节中国课程的近代化; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 西方课程的历史发展 第一节西方课程的起源与“七艺”课程的提出 第二节“七艺”课程的演变 第三节中世纪和文艺复兴时期的课程 第四节西方课程的近代化; ;;;;;;;;;;;;;;;;;; 课程的内涵、形态与范畴 第一节课程的内涵及其发展 第二节课程的基本形态 第三节课程研究的基本范畴 第五章课程论的学科基础与课程知识谱系; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 课程论的学科基础与课程知识谱系 第一节课程论的哲学基础 第二节课程论的社会学基础 第三节课程论的心理学基础 第四节课程知识谱系; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 结构主义课程理论 第一节提出背景与代表人物 第二节基本的课程主张 第三节影响及评价; ;;;;;;;;;;;;; 实践性课程理论 第一节提出背景与代表人物 第二节基本的课程主张 第三节影响及评价; ;;;;;;;;;;;;;; 经验主义课程理论 第一节历史渊源与思想遗产 第二节提出背景与代表人物 第三节基本的课程主张; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 要素主义课程理论 第一节提出背景与代表人物 第二节基本的课程主张 第三节影响及评价; ;;;;;;;;;;;;;;; 当代课程理论的繁荣 第一节概念重建主义课程理论 第二节批判课程理论 第三节后现代主义课程理论; ;;;;;;;;;;;;;;;;;; 课程开发的基本环节 第一节确定课程目标 第二节选择课程内容 第三节组织课程内容 第四节实施与评??课程; ;;;;;;;;;;;;;;;;;; 学校课程建设与创新 第一节学校课程设置的分析与调整 第二节课程的设计与组织 第三节不同形态的课程组织与实例分析; ;;;;;;;;;;;;;;;; 课程管理与课程领导 第一节制度创新与课程管理的转型 第二节课程领导的内涵、原则与职能 第三节校长课程领导的主要课题; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 课程变革与教师专业发展 第一节课程变革的原理及实践 第二节我国新世纪课程改革的实践举措 第三节课程改革对教师专业发展的促进 第四节教师参与课程变革; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 课程开发的基本模式 第一节“泰勒原理”与“目标模式” 第二节课程开发的“过程模式” 第三节课程开发的“情境模式”; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;