部编三年级语文上册3不懂就要问教学反思1.docVIP

最新人教版小学语文上册精选资料设计 《不懂就要问》教课反思 《不懂就要问》记述了孙中山小时候在学习时不懂，央求先生讲解课文意思的一 件事；赞誉了孙中山乐于思虑、敢于发问的学习态度和勇于追求真谛的主动精神。课 文是按事情的发展序次写的，有很强的可读性和教育性，目的是经过学生学习，教育 学生从小养成好学好问的习惯。 一、教课成效 本节课环绕着教课目标，我获得了一下成效： 奇妙引入“不懂就要问”。这句话是课文的中孙中山说的话，教课伊始，我让学生谈谈这句话出此刻文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”打乱了课文的序次来授课，用清楚的主线，指引学生学习，这样学起来思路清楚。 运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教课中，激发学生的感情，便于他们接受。如在教课每一段从前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。在教课第三自然段从前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思想由课堂引到了孙中山在私垫读书的情形，使学生的学习处于愉悦状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教课中，经过做一做“摇头摆尾”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。 成功地将孙中山和其余同学的表现进行了比较。针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为何要描述同学们的表现？”让学生把孙中山和其余同学从语言上、动作长进行比较，从同学们的表现可以看出大家是特别怕先生的。这与孙中山的行为形成了激烈的比较，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。 我在设计教课时，依据教材的内容和少儿的认知规律设置了“以读为主”的课堂教课结构。教课时，紧紧环绕“读”设计问题，指引学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真切尝到读的甜头。运用多种形式的读书活动，指引学生理解文章中心，在教课中，我让学生分角色朗读，学生好像身临其境，加深了对课文的理解。在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别饰演孙中山、私塾先生，在领悟人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、擅长思虑的孩子。 二、成功之处 紧扣“问”的过程，比较人物言行，培育好学好问的习惯。 孙中山好学好问的精神，是经过“孙中山礼貌请问——先生厉声反问——孙中山 沉着答问——先生欣然解问——同学提出疑问——孙中山笑着答问”的过程表现的。 所以，在教课时指引学生经过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓 住描述人物神态、语言、动作等词的理解，领悟孙中山勇于发问题，不懂就问的好品 质。 最新人教版小学语文上1册精选资料设计 最新人教版小学语文上册精选资料设计 抓住“问”的因果，巧设课堂练习。 在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思 维。如我设计了这样的练习：①孙中山壮着胆子问先生是因为（）。②先生厉声 反问孙中山是认为（）。此后收起戒尺是因为（）。结果先生答应了孙中山 的（）要求，他讲得（），大家听得（）。 三、不足之处 课前的导教案中，要修业生预习的量有点大，再加上课文所表达的内容长久，学生理解“私塾”等词语有点儿困难，造成学生因为厌烦而粗心预习。 在课堂上，讲到孙中山学习方式与我们此刻的学习方式有什么差别时，孩子们 都是依据我课前的介绍来回答的，并无抓住课文中的语言，这就使得内容有点偏离。四、改进措施 回顾本课教课，依旧存在一些改进之处。 在拓展教课的环节中，我不过让学生谈谈自己累积的读书名言，这样的环节没有活力，学生完成的兴趣不大，假如将读书的名言警句抄下来，制成书签，作为小礼物，相互赠予，则更简单激发学生学习兴趣，加深同学之间的友情，提升学生的着手能力，可谓一举多得。 学生分角色朗读的面不够广，采用的学生代表性不强，应该争取部分待进生参加这样的学习活动，激发他们学习的踊跃性。 最新人教版小学语文上2册精选资料设计