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重做一个小孩，站在儿童中央 低年级学习地图指导的实践和思考 随着学校课改工作的推进，项目组老师们经过前期的努力研究，开始着手准 备与学生分享自己学科的课程纲要，指导学生绘制新学期的学习地图。我的 《道 德与法治》课程，也迎来了一次共享的旅行。可是面对一年级的小豆丁们，该采 用何种形式进行分享让孩子们乐于参与？怎样让他们能听明白弄清楚这一学期 的学习目标、内容、途径和评价？一系列问题在我的脑海中涌现出来。反复思考、 反复看书、与同伴交流、硬着头皮迎接挑战，却还是模模糊糊不知从何下手，这 个煎熬再次证明课程改革不是喊几句口号，做做表面功夫就可以完成的，它的确 是一场艰难的破冰之战，需要我们静下心来改变思维方式和行走方式。 一连几天，我愁眉不展，正上一年级的儿子看到以后，好奇地问：“妈妈， 你在干什么？遇到什么困难了吗?”“妈妈想带我班上的小朋友进行一次特殊的 旅行，自己来发现这学期道德与法治课掌握的本领，但是没想好让小朋友喜欢参 与的办法。你愿意帮妈妈想想办法吗？”“好啊！好啊！我也想参加这次旅行。” “那妈妈请你帮帮忙，说一说上课时你喜欢老师采用什么办法，好吗？”“我最 喜欢国际象棋老师，他总是给我们讲故事，把下棋的方法藏在故事里，让我们自 己去发现。”“我还喜欢数学老师给我们玩猜一猜的游戏，猜对了好开心啊！”…… 在和儿子的对话中，我了解到小豆丁们更喜欢什么样的授课方法，逐渐理清了教 学设计的思路，开启了一年级《道德与法治课》的发现之旅。 “好习惯我会选”、“小谜语我来猜”、“好故事我会讲”和“小游戏我来 做”采用活动的方式将参与、分享、思考的理念贯穿于整个旅行之中。鉴于一年 级的小豆丁能力有限，我建议他们用自己喜欢的方式写下来、画下来或讲给爸爸 妈妈听，绘制一份属于自己的学习地图。效果怎么样呢？我决定让儿子和学生们 一起体验一下。 20 分钟的分享课结束后，欣喜地听到儿子用自己的语言简单描述要掌握的 本领，感兴趣的内容，知道的一些方法，我想小朋友们只要愿意参与进来，也许 会给大家带来意想不到的惊喜，我好期待……可是一直到晚上，都没有等到一点 儿消息，不免有些失落。但是转念一想：对于工作十几年的我都绞尽脑汁，更应 该给小豆丁们足够的思考和消化的时间，让我们静待花开！ 又是一天，一觉醒来，班级QQ相册中陆陆续续地出现了学习地图，让我惊 喜不已，迫不及待地打开看一看。在家长朋友的协助下，小豆丁们脑洞大开：小 火车载你游、花瓣密语、神奇的大树、远航的游轮、阳光四射、五彩的气球…… 孩子们的创意和努力纷纷呈现出来。 然而仔细看，大多数小朋友在学习地图中只呈现了学习内容，于是我提出了 修改的建议，鼓励大家表达出自己的目标，想要使用的学习方法，打算和大家分 享的内容等等都是很棒的。于是很多小朋友对自己的学习地图进行了修改，视频、 画图、语音，不仅形式多样，内容更加丰富，更重要的是看到了对学习进程的理 解，这才是我们的目的啊！一定要为我们的小豆丁点赞！ 作为工作十几年的教师，我从没有这样和学生分享过自己的教学计划；作为 一年级的道法老师，我更是从没有想过学生能做出自己的学期学习规划。是课程 纲要让我重新审视和深入研究自己的课程，是学习地图为孩子们打开了一扇认识 学习、认识自己的窗。随着“撰写和分享课程纲要、绘制学习地图”这次特殊的 教学实践之旅，也正是因为这个因疫情带来的特殊教学季里，儿子始终在自己身 边进行空中课堂的学习，一边是百十个“学生”，一边是一个“孩子”，在老师 和妈妈的角色间转换，我惊喜地发现自己对儿童、对教育的思考也随之有了一个 新的开始。 一直赞同：儿童研究是教育研究的母题，是教育的基本立场。我们相信：每 个孩子的内心都有一个广阔的宇宙。然而在日复一日、年复一年的教学中，我们 用多少时间去好好地理解孩子们的宇宙世界？我们往往从自我出发，想当然地制 定自己的教学计划、设计自己的教学思路、采用自己的教学方法。学生在想什么， 需要什么，能做到什么？大多也是我们认为的他们在想什么，需要什么，能做到 什么 记得陶行知先生给教师提过这样一个建议：我们必须学会变成小孩子，才配 做小孩子的先生。课改项目进行到今天，为我们重做一个小孩，站在儿童中央创 造了真正的可能。 1.像小伙伴一样倾听和交流。 儿童和成人的思维是不一样的，这不仅是思维水平的差异，更重要的差异是 思维的方式。要真正理解学生的想法，就要把自己作为他们的同龄人，建立小伙 伴一样的交互关系，从儿童的站位鼓动 （而非鼓励）他们说出自己的想法并认真 倾