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挂科 翘课 睡懒觉 学习心态松懈 聚焦“大二病” 大学生说，“大二病”是早晨不想起床，不愿上课，对挂科无所谓，缺乏进取心，却又爱做“白日梦”?? 大学老师说，大二是学生的迷惘期，各种无精打采，各种迷茫和拖延，对什么都不感兴趣。翘课、睡懒觉、不认真学习，对前途无望，干什么都不热心?? 教育专家说，大学生进入二年级后，失去了对大学的新鲜感，体会到一年无所作为的苦恼，又还没感受到即将进入社会的压力，进而产生自我放纵?? 善于旷课，热衷社团活动，打游戏或看美剧把颈椎累坏了，实习回来半天不脱西 装??这些被调侃为“大二病”的症状，学术界称之为“二年级低落”，欧美国家的高校称 之为“大二低潮”现象。 近日，中国农业大学高等教育研究中心的一项针对1000 多名大学生的调查显示，在积极回答教师提问、课上质疑老师观点、课上有侧重地记笔记、课前作业完成情况等多项学 习行为表现上，大二学生均显著低于大一和大三学生；在课外拓展性学习，如听讲座、海外 学习、学术投稿、师生课外活动等项目中，大二学生的表现也弱于大一和大三学生；对学业 和就读经验的满意度方面，大二学生的满意度低于大一和大三学生。除了学业，大二学生在 人际关系方面也容易出现问题，比如与班级同学、宿舍舍友相处不融洽；班级和宿舍出现“聚 团”现象，尤其是女生，以宿舍、地域等为基础开始分化，“小团体主义”明显，“大二是学生出现各种问题的高发期。”石老师说。 中国农业大学的调查报告指出，大二这一年属于“学生世界观和人生观形成的关键时期，学生发展自此进入转折时期”。 较早关注到“大二病”的还有四川大学文学与新闻学院的王红等四位教授，早在 2010 年 11 月，他们就联名提交了一份关于“大二病”的报告，建议学校采取措施，更多关注大二学生。报告中提到，大二学生“对大学的新鲜感少了，失落感重了，缺课的多了，挂科的无所谓了，学生之间的差距越来越大了”。 “大二的确是学生学业上的一个分水岭”，根据中国海洋大学教育系讲师胡乐乐的 观察，到了大二，学习进入自主阶段，学生们的学业表现出现两极分化：有的学生学习目标很明确，有的学生则表现得不在状态，学习非常被动。 “不少学生学习动力明显不足，突出表现就是上课出勤率较低，学习积极性不高。” 胡乐乐举例说，上课提问时，很多学生都低下头逃避老师的目光，“有的学生即使被老师点到名，也是模糊应对，甚至直接说不知道。”而学业上的两极分化直接体现在考试成绩上， “成绩最差的不及格，最好的考了 90 多分。” 北京某高校一位大二专业课任课教师告诉记者：“上学期期末考试，班上27 个学生有 4 个不及格，如果我更严格一些，会有 9 个学生不及格，其中几个学生的成绩徘徊在及格线附近，最终被我‘放过’了。” 中国农业大学人文与发展学院党委书记景发认为，任课教师的反映，辅导员等学生工作队伍的反馈，以及学生们的种种表现，都印证了“大二病”真实存在。 陈华北曾在北京航空航天大学北海学院担任辅导员，完整地带过一届学生。他认为， “大二病”具有一定普遍性，工作在第一线的辅导员对此是有共识和预知的。“辅导员普遍 会提前做好防范和准备，以便在出现问题时及时应对。” “大二病”并非中国大学生独有。据中国农业大学高等教育研究中心金帷老师介绍， 美国杜克大学在 2007—2010 年间，连续 4 年对“大二低潮”现象进行调查。通过分析大二学生的社团参与度、人际关系处理、学习压力等一系列数据发现，与大一、大三年级学生相 比，大二学生更容易感到苦闷、孤单。他们不知如何与教授沟通，不知如何合理规划自己的 时间，不知如何缓解自身压力，不知如何选专业。“这与国内大二学生遭遇的一些问题有相似之处。”金帷说。 病因：挂科打击自信 高校关注不足 某“985”高校学工部一位负责人告诉记者，由于学习动力整体不高，近年来，大一、大二学生挂科率有上升趋势，学生中甚至流行“不挂科就不算真正上过大学”的说法。这位 负责人举例说，2013 年秋季开学后，学校主管教学的副校长曾专门召集各学院领导开会， 起因是上学期的期末考试，大一学生“高等数学”的挂科率竟然高达30%。 “高等数学”是国内高校普遍开设的一门重要基础课，作为一所全国知名的重点大 学，如此糟糕的成绩显然说不过去。“是不是因为题目太难了？”面对学校领导的质疑，负责命题的几位教授表示：“试题出得已经够简单了，这么多学生不及格，只能说明他们压根儿没怎么学习！” 景发认为，大二学生在学业上出现两极分化，与大一时考试挂科有很大关系。他解 释说，刚入学时，学生的学业水平比较接近，心态也都比较平稳，但大一结束时学业成绩会 分出高下，有时差距还很大。成绩好的学生收获了奖学金，找到了自信，认为自己的学习方法和能力是好的，甚至开始展望未来的考研、保研。成绩差的学生很容易在心理上遭受