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钳工实训千分尺的使用教学设计 机电组 陈章 上课班级：12 职 1 上课时间：6 月 6 日一、设计思想 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”，这充分体现了职业教育先进的发展方向。 本次课的教学设计以我校“人文关怀”的教育理念为指导思想，教学过程中体现“让学生带着问题进课堂、让学生成为课堂的主角、让学生得到鼓励和成功体 验”。心理学研究表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习。让学生带着问题进课堂，是属于个人学习，学生需要课前在老师的指导下进行预习，让课堂“向前延伸”，学生带着问题进课堂，让课堂学习更有针对性，更能解决学生的实际问题；让学生成为课堂的主角，是合作与竞争的学习情境的结合，所谓“教为主导，学为主体”，学生才是课堂的真正主人，教师做好导演，做好适当的帮助；研究表明在课堂教学中，合理采用语言激励对学生学习态度、合作与交往精神等方面有促进作用。94%的学生在教师语言激励的作用下，能积极参与学习，在良好的学习动机的指引下，能保持良好的学习兴趣。同伴之间互相帮助、互相交流，能发挥自我想象力，在练习中有创新表现。当没有语言激励时，79%的学生学习态度冷淡，参与的积极性不高，不能与同伴协作，且无创新表现可见，语言激励对学习态度、合作与交往精神的促进作用是显而易见的。 二、整节课的教学设计 教材分析 1、教材的特点分析 所选教材《钳工技能训练项目教程》[编号为 ISBN978-7-5427-4333-6]是由上海科学普及出版社出版的中等职业学校项目型规划教材 ,本书以培养技能型人才为出发点，结合劳动和社会保障部制订的职业技能鉴定标准而编写的，本书按照 “以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思路本着实际、实用、实效的原则， 注重理论联系实际，重点在操作技能训练。 2、本课题在整体知识与能力结构中的位置 本课题是数控、模具、机电、汽修专业《钳工技能训练》第二章的内容，钳 工常用量具及测量练习，具有很强的实践性，其主要任务是提高学生正确使用常用量具的技能，为后续的实训和工作打下坚实的基础，从而最终达到专业岗位所要求的各项能力。 学情分析 本次教学面对的是中职生，在他们以往的学习中对千分尺的使用有过简单的了解和应用，但是学习积极性需要提高，为了激发学生更深一步学习千分尺使用的积极性就必须很好的设置课题教学过程。另外为了提高他们的学习能力，在教学上尽可能的去调动和发挥学生主观能动性，使他们成为学习的主角。 教学目标 1、知识目标 ①复习巩固外径千分尺的读数； ②熟识外径千分尺的的机构，理解外径千分尺的工作原理。 ③培养学生创新能力，让学生能够产生一些改进螺旋量具的想法。 2、能力目标 ①掌握千分尺的测量方法、读数方法； ②掌握外径千分尺校正的方法 ③能够完成外径千分尺的拆装，进行简单的维修。 3、情感目标 ①增强学生的专业学习兴趣与自信心； ②增强学生对岗位工作的责任感； ③增强学生的团队协作能力、沟通能力和创新意识。 ④增强学生的自学能力，适应社会不断发展的需要。 教学重点、难点 ①重点让学生掌握千分尺的正确使用方法； ②难点在于测量操作的规范性与结果的准确性。 教法学法 1、教法 本课题教学中将打破传统的教学方法，采用项目教学结合现代多媒体教学法、情景模拟、任务驱动、角色扮演法、小组讨论等教学方法进行教学。具体实施的步骤为课前情景模拟-任务分析-学生分组讨论自学（结合教材与多媒体视频）-问题收集-任务驱动 -学生示范（教师辅助）-任务驱动—教师巡回指导-分析结果并进行评价”， 训练学生在学习过程中正确使用量具的技能，培养学生的合作能力，自学能力，沟通能力，人际交往能力，全面提升学生的综合素质。多媒体课件与视频在教学过程中起讲解示范作用， 教师在教学过程中起引导、启发作用，引导学生完成学习过程。整个教学过程中做到“做中教”，实现“让学生带着问题进课堂、让学生成为课堂的主角、让学生得到鼓励和成功体验”的教学策略。 2、学法 本课题中学生在情景导入后，分析需要掌握的技能有哪些，然后进行自主学习，并且把遇到的疑难问题提出来，然后进行粗测工件，接着教师进行示范教学， 然后学生接受教师分配的项目任务，根据分组，在组内讨论测量操作步骤，互相观摩操作技能，然后由教师选择几位同学的分析结果，最后教师进行归纳总结。采用的是“需求-自学-实践（粗认识）——再学习——再实践——巩固理论学习 ——扩展训练”的形式进行学习。整个学习过程中学生知道需要做什么，需要学 什么，实现学生在“做中学”。 教学策略 采用情景教学法，以具体任务为导向，以学生为主体，在教师的引导下充分发挥学生的主观能动性，理论联系实际，从实践中学习理论，从实践中学会思