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北师大版《年月日》说课稿 第一篇：北师大版《年月日》说课稿 北师大版《年月日》说课稿 巽寮中心学校 钟小满 一、说教材 年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验，所以，学生比较容易接受。但由于学生对现行历法中年、月、日的制定还不够了解，对平年、闰年的有关知识也比较陌生。因此，本节课要在学生已有生活经验的基础上，借助年历卡、多媒体课件等直观手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在不知不觉中系统地掌握了有关年、月、日的知识。 根据对学生已有知识和经验的了解，学生对于识记大月、小月和辨别平年、闰年可能会存在一定的困难。而对于年、月、日的来历及平年、闰年的有关规定会产生好奇和困惑。因此，在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”、“平年与闰年”这两个难点作为教学的一条重要线索展开。 基于以上对教材及学生的分析，我设定本节课的教学目标为： 教学目标： 1、知识与技能：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，掌握平年、闰年的判断方法。 2、过程与方法：在体验小组合作解决问题的过程中,逐步培养学生“交流与合作”的能力。 3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生乐于探究知识的情感；以及珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。 教学难点： 记住各月的天数及闰年的判断方法。 教学准备： 多媒体课件、年历卡 二、说教法 新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，我力求将学生的观察、操作、比较、推理、发现等活动贯穿教学的始终，在课堂上以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性的教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点。 三、说学法 在学法指导上，重视自主探索与合作交流，因为学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。教师观察指导个别学生， 做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认识活动的进程，培养了合作互动精神。 四、说教学程序 (一)创设情境，激趣引入 我是这样激趣引入的：同学们,今天老师给你们带来了一些照片,每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间，你们想看看吗?教师播放课件1.新中国成立2.申奥成功3.神五发射成功4.成功举办奥运会5.世博会在中国上海举行。并配以讲解，最后定格在五幅画面。 （开课伊始，以激动人心的画面吸引学生的注意，激发学生参与学习的兴趣，使学生全身心投入到教学活动中来。同时通过画面了解到祖国的巨大进步,增强了孩子们的民族自豪感。）我接着说这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？（找时间单位这一设计建立起学生新旧知识的联系，加深对时间单位的理解。）并指出其实年、月、日与时、分、秒一样，都是时间单位。这节课，我们继续研究时间单位的问题。 (二)自主探究、讨论交流 （1）认识年、月、日 一开始我就悄悄的说：同学们，你们喜欢猜谜语吗?然后让学生猜，当他们猜出是年历时，我适时指出年历中藏了很多年、月、日的知识，今天我们一起来研究这方面的知识，并随机板书课题。然后问关于年、月、日的知识，你还知道哪些呢？学生自由发言。（这里，我放手让学生说说已经知道的知识，这样使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平，达到了有效学习的第一步。）接着我就对同学们说：你们知道的真不少！真的像同学们说得那样吗？就让我们来一起探讨吧。然后让同学们拿出准备好的年历(2004年、2005年两个年份)，让学生认真观察，看看从年历中能发现哪些关于年、月、日的知识？并把1－12各月的天数填在表格中。如果填好了，让学生在小组内说说，从这个表格中，发现了什么？同学们在合作交流中很快就会得出结论。我结合学生的汇报板书：一年有12个月， 1、 3、 5、 7、 8、 10、12每个月都有31天， 4、 6、 9、11每个月有30天，2月有时28天，有时29天。 （2）认识大、小月 结合上面的板书，我指出，我们给有31天的月份起名叫作大月。（板书：大月）有30天的月份起名叫作小月。（板书：小月） 接下来我继续引导学生：刚才通过我们的实践操作知道， 2004年的2月有29天，2005年的2月有28天，2004年和2005年全年各合计有多少天？然后让学生根据表格数据计算出2004年和2005年的全年天数，根据学生的汇报板书全年天数。（在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在记录卡上，再合作把四个人的记录卡制成汇总表。然后，小组成员共同观察汇总表，比较，交流、发现规律，使每一个学生