五年级下学期数学第七单元第一课时《长方体的认识》(教案).pdf

青岛版小学数学五年级下册第七单元第一课时《长方体的认识》教学 设计 【教材分析】 长方体的认识是在学生已经初步认识了长方体的基础上进行的 教学。这是学生比较深入研究立体图形的开始，由研究平面图形扩展 到研究立体图形，是学生发展空间的一次飞跃。所以首先要让学生了 解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比 较，认识到长方体的特征、以及与正方体的关系。 【教学目标】 １、结合具体的实物和模型，进行观察实物、动手操作等活动 认识长方体，了解长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌 握长方体的特征。 ２、在观察、操作、讨论、交流的小组合作学习过程中，让学 生经历长方体的面、棱、顶点的生成过程和长方体特征的探究过程， 激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力；培养学 生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 ３、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 ４、培养学生的爱国思想，讲诚信，和谐，让我们的祖国繁荣富 强。 【教学重点】 认识长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体 的特征、以及与正方体联系与区别 【教学难点】 五年级数学课程掌握长方体的特征、与正方体的联系与区别 【教学准备】 长方体实物模型、框架，多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，上课之前，老师带来了几幅图片，我们一起来看 看好吗？仔细观察这些图片，你有什么想说的？预设：它们的形状都 是长方体的。谈话：那今天这节课让我们共同走进长方体的世界，一 起认识长方体。板书课题：《长方体的认识》 二、合作探究，理解概念 １、认识长方体各部分名称谈话：请同学们拿出手中的长方体， 动手摸一摸，看一看，你能发现什么？哪个同学起来说一下你的发现？ 预设：①面 （平平的）（板书）②棱 （板书）③顶点 （尖尖的）（板书） 教师总结：平平的叫长方体的面；两个面相交的这条线叫做长方体的 棱；三条棱相交的点叫做长方体的顶点。 2、认识长方体的特征谈话：刚才我们认识了长方体的面、棱、 顶点，下面我们一起来研究一下长方体的面、棱、顶点各有什么特点？ 请同学们小组合作，共同完成小组探究单 1 的内容。 谈话（问题 1）：同学们有发现了吗？哪个同学起来说一下你的 发现？预设：长方体有６个面。追问：你能数一下这 6 个面吗？预 设：从无序的数到有序 （前后、上下、左右）的数。（教师适当引导） 谈话（问题 2）：每个面是什么形状的？预设：６个面都是长方形。 追问：６个面都是长方形吗？预设：有时相对的两个面是正方形。追 问：相对的两个面是哪两个？（前后、上下、左右）你能指一下吗？ 谈话（问题 3）：面的大小有什么关系？预设：相对的两个面完全相 同。追问：你能指出来哪个面与哪个面是完全相同的吗？谈话：同学 们的表现真棒！刚才我们合作研究完了长方体面的特征，下面我们有 一个拼装比赛，敢不敢迎接挑战？小组合作拼装，并完成探究单 2 的 内容。谈话：这一个小组首先完成了拼装比赛，展示一下你们的思考 成果吧！预设（问题 1）：长方体有 12 条棱。追问：你能不能数一数 这 12 条棱？预设：引导学生按照一定的顺序数。追问：为什么这样 来数？预设：这 4 条棱是一样长的。追问：你是怎么发现的长度相 等？ （用尺子量的）。谈话 （问题 2）：棱的长度有什么关系呢？预设： 相对的棱长度相等。追问：你能指一下相对的 4 条棱吗？谈话 （问题 3）：长方体有几个顶点？预设：8 个顶点。 追问：你能数一下吗？谈话：同学们听明白了吗？下面我们一起 来回顾一下（出示课件） ３、认识长方体的长、宽、高谈话：下面请同学们拿出手中的长 方体，从一个方向观察，你最多能同时看到几个面？预设：三个。你 能指一下吗？（课件演示观察到的三个面）谈话：（出示课件）请同 学们再次观察，相交于一个顶点的三条棱有几条？（3 条）教师小结： 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。谈话： 哪个同学起来指一下长方体的长、宽、高？谈话：当长方体的长、宽、 高相等时，长方体会变成一个什么立体图形？（正方体） 长宽高返回相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的 长、宽、高。 教师总结：也就是说长方体与正方体之间存在着一定的联系。 这也是我们下节课需要研究的知识。 三、巩固拓展，应用概念 谈话：同学们，刚才我们研究了长