五年级数学上册 第二单元 位置(2).pdf

位置 第一课时 课时 1、能在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一 目标 物体的位置。 2、联系生活实际，用所学知识解决实际生活中与位置有关的问题。 教学 能在具体的情境中，运用数对表示位置的方法，说出某一物体的位 置。 教学 用数对的形式来描述物体的具体位置。 教学 创设情境，讲解引导 教学 PPT课件 教学程序 批注或 一、情境导入 教师：我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不太熟 悉，如果我要请你们当中的某一位同学发言，我要如何表述才能 既简单又准确吗？ 学生讨论，各抒己见。 教师：同学们比较普遍认同的是：①用“第几组第几座”来 描述;②用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”来描述;③ 用“第几列第几行”来描述。那我们今天就来好好学学如何表示 一个物体的具体位置。 【板书课题：位置（1）】 二、探索新知 1.认识列、行的含义及表示第几列第几行。 （1）什么叫列？什么叫行？ 教师：咱们班的第一列在哪里？（请第一列的同学站起来向 大家挥挥手）第一行在哪里？（请第一行的同学站起来向大家挥 挥手）数一数，咱们班一共有几列几行？ （2）多媒体课件把全班同学的座位转换为座位示意图。 教师：哪位同学上来找找第一列在哪里，第一行在哪里？ 教师：数列数和行数的时候，你们分别从哪里数起？ 教师小结：竖排叫列，横排叫行，数列数的时候是从左往右 数（板书） (3)教师：谁能说出自己的座位在第几列第几行？你的好朋友 在第几列第几行?让大家猜猜他（她）的好朋友是谁。学生交流反 馈。 教师：刚才同学们都用自己的语言来表述了同学们的位置，那么 在书面上应该怎样记录位置呢？ 2、认识数对，会用数对表示自己的位置。 （1）教师：现在同学们都能说出自己的位置在哪里了吧？（教 师指名学生表示自己的位置） 教师：其实在数学上有一种统一的方法，既简单又清楚 的表示位置，可以把第 x 列和 y 行表示为（x,y）。 (2)请同学们在练习本上写出表示自己位置的数对，写完后与 同桌互换检查。 （3）数对闯关活动。 第一关：下面两个数对分别是表示哪位同学的位置的，就请这 位同学站起来。 （4,3）、（3,4） 这两个数对有什么区别？ 学生独立思考，同桌交流，然后指名汇报。 第二关：请坐在这几个位置的同学逐一站起来。 （2,3）、（3,1）、（1,3）、（3,3） 第三关：给下面这些数对分类。 （3,4）、（3,3）、（2,3）、（3,4）（3,1）、（1,3） 学生操作后交流反馈。 三、巩固练习 1、完成教材第 19 页做一做。 教师指名几名学生针对生活中确定位置的事件举例。 四、课后小结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 作业 完成教材第21页练习五第1、2题。