对称_热闹的民俗节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《热闹的民俗节---对称》学情分析 学情分析： 这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟悉，由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段。教材上通过让学生折一折、画一画、剪一剪，剪出一个轴对称图形。学生对美丽的轴对称图形很感兴趣，我把一些轴对称图形的图片做成课件供学生欣赏，使学生感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体和图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 教学对象分析： 1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。学生学习对称知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。 《热闹的民俗节---对称》效果分析 《热闹的民俗节---对称》这节课主要是让通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。 下面根据上课情况进行课堂教学效果分析。 一、教的效果分析： 1、本节课，我主要让学生通过折一折来认识什么是轴对称图形，并通过折一折的办法判断一个图形是不是轴对称图形。三方面引导学生讲评习作。引导学生欣赏语言的趣味性、时代性、节奏性、流畅性。告诉学生，生动的语言应该是具有趣味性、时代性、节奏性、流畅性的。趣味性的语言能吸引读者，让人觉得幽默；时代性的语言能体现21世纪少年的特点；节奏性的语言读起来朗朗上口。引导学生认识习作中存在的毛病，认识什么是外貌病，告诉学生在介绍人物外貌时不要面面俱到，要写最有特点的，与众不同的，让别人一下子就能记住的，与人物有关的。同时引导学生认识模糊病，重复病，口语病，在修改作文时能够有的放矢，在今后作文中能够避免。 二、学的效果分析： 从整堂课孩子的参与情况来看，学生非常积极，学得轻松快乐。学生看到自己的文章，文章的片段出现在课件中被展示出来心里非常高兴，课堂参与度非常高。学生读到充满趣味性的语言感到非常有意思，愿意读，愿意与他人分享。充满时代性的语言，是学生所喜爱的，他们或许以前还不敢把这些语言运用到作文中，但这次习作讲评课上完后，我相信他们会在以后的习作中大胆运用这些语言。在这节课上，学生对如何写文章，如何修改自己的文章又有了新的认识，教学效果比较好。 总之，在设计作文讲评教学时，要让学生的语言 “从学生中来，回学生中去。针对课标对作文评价的要求，习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。 《热闹的民俗节--对称》教材分析 《热闹的民俗节--对称》是青岛版三年级下册第二单元的教学内容。这部分内容从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。因此教材在编写时注重直观性和可操作性，教材首相呈现学生身边丰富、有趣的对称现象，再过渡到数学上的轴对称图形，体现了数学的学科特征，教材结合实例，帮助学生初步认识轴对称图形。 本单元教材编写的主要特点是：把数学知识于生活实际经验联系起来，选取学生熟悉、感兴趣的事物作为基本素材。窗花、风筝、脸谱的选取具有很强的趣味性和民族性特点，而且这些图形非常典型，学生观察起来容易发现其共同特征。同时，本单元教材在内容的编排上具有较强的可操作性，根据教材的提示，学生可以在观察、操作的过程中发现轴对称图形的特点，体现了是“教材”也是“学材”的特点。