小学数学_解决问题的策略＿转化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

解决问题的策略——转化 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版（五四制）小学数学五年级下册第135页策略与方法（一）的内容。 【教学目标】 1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。 2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。 【教学重点】 感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 【教学难点】 会用“转化”的策略解决问题。 【教学过程】 课前交流，渗透转化策略： 教师：同学们，你听说过曹冲称象的故事吗？（课件展示曹冲称象动画故事） 教师：从这个故事中，你受到了哪些启发呢？学生自由交流感受，教师适时小结：曹冲能将复杂的事情转化为简单的事情，从而巧妙的解决了问题，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，运用了转化的策略，难题迎刃而解。曹冲是聪明的，我们班有没有小曹冲呢？想不想挑战自己？ 一、直观演示，发现转化策略 课件出示： 下面两个图形的周长相等吗？ 师：请你仔细观察，认真思考，两个图形周长相等吗？拿出彩色题纸，可以用笔画一画、算一算，想办法比较出哪个图形的周长大小？ 师：有答案了吗？谁来说说。 生1：两个图形的周长相等。 生2：两个图形的周长相等。 师：你是如何比较出来的？ 生：（边演示边说）我们把这块切开放到这块，都变成了长5个格、宽4个格的长方形。 教师注意引导学生说出方法，如何平移、旋转的？ 师：听明白了吗？想的巧妙，讲的也非常清楚。谁再来说一说？ 师：原来的图形不规则，不容易比较大小。同学们都是利用了图形凹凸的特点想到了这个好办法，非常善于观察、思考。下面我们再来清晰的演示一下这个变化过程。请看，（课件演示）平移，旋转，瞧，哪个图形周长大?（相等）真是一目了然，原来的两个不规则图形通过平移、旋转都变成了规则的的图形。 （板书：不规则图形 规则图形）你们知道吗，这是一种解决问题的策略，这种策略就叫转化（板书课题） 师：这样转化，什么变了？什么没变？ 生：形状变了，周长没变。 师：你抓住了问题的关键，的确，这样转化，形状变了，周长却没变。 二、合作探究，图形转化 1.课件展示：求右边图形的周长，怎样计算比较简便？ 师：同学们，其实，在以前的学习中，我们就经常用到转化的策略解决问题，比如说一些图形的面积公式、体积公式的推导，就常常用到转化的策略，你们能想起来吗？自己先想一想，然后跟小组的伙伴交流交流。 师：有的同学迫不及待的想说了，谁来说？ 生：采用转化的方式，把各条边移动下，变成了长方形。 课件展示。 2.课件展示：下面两个图形的周长相等吗？ 小组合作探究，采用移动小边-转化图形的方式进行。 课件展示。 3．平行四边形面积公式的推导：转化为长方形。 小组探究交流后课件展示。 4.三角形面积公式：把三角形转化成平行四边形。 小组合作研究，课件展示。 5.圆面积和圆柱体积公式的推导。课件展示。 三、简便运算，探究计算方面的转化 师：从某种意义上来说，学习数学就是不断学会转化的过程。不仅在图形的世界里常常应用转化的策略解决问题，而且，在看似简单的计算中也蕴含着转化，回忆一下，在学习数与计算时，哪些地方用到了转化的策略呢？ 生：小数乘法是转化为整数乘法，分数除法是转化为分数乘法来进行计算的…… 课件出示：2分之1+3分之1； 3分之2÷3分之1…… 师：请看，这儿有一组题，可以动笔算一算，体会体会转化的作用，看看从中你又能发现什么，然后在小组内交流交流。 （学生活动是巡视关注：是否会表达。） 生：第一个：把异分母分数转化为同分母分数 生：第二个：分数除法转化为分数乘法 生：第三个：把小数除法转化为整数除法 师：在计算这几个题的时候，我们都用到了转化的策略，转化前和转化后有什么关系? 生：得数相同。 师：你可真了不起，一下就抓住了转化的实质,转化前和转化后结果不变。（板书：得数相等） 四、实践应用，体验转化策略 1.课件展示“试一试”，小组研究 2.16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行，一共要进行多少场比赛才能产生冠军？ 小组探究，交流。课件展示。 利用刚才得到的规律，解决下一个问题：64支球队呢？课件展示。 3.用分数表示图中的涂色部分 师：请同学们认真观察，大胆的想象，仔细的思考。要解决这个问题，如何转化呢？ 师：这么快就会了，谁来说？ 生：能转化成一个三角形。 师：怎么转化呀？ 生：把那块割下来，补到缺少的那块。 课件演示 师：是这样吗？这样果真就转化成了一个三角形。看来咱们同学用转化解决问题已经得心应手了。 4.用分数表