《再别康桥》课件 统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

再 别 康 桥教学目标1.落实基础知识，有感情地诵读全诗。2.了解徐志摩及新月派诗的特点。3.指导鉴赏诗歌，掌握诗歌意象与情感的表达。4.领会诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。自由朗诵诗歌，体会“康桥情思”徐志摩与剑桥 康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世。1921年-1922年，徐志摩进入了康桥大学（现剑桥大学）皇家学院，研究政治经济学。在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响并开始创作新诗。在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 “我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。“——《吸烟与文化》创作背景 1928年诗人第三次漫游欧洲。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现…… 由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），现代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。 其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。 胡适说:“他的人生观就是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”泰戈尔——美林徽因——爱狄更生——自由在那里，他结识了影响他生命，终生为之倾慕的一个重要女性 林徽因。1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。与狄更生、罗素成为好友。泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。新月派与“三美”新月派：1923年成立于北京，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团。主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“音乐美”（音韵节奏）、“绘画美”（辞藻选用）、“建筑美”（节的匀称和句的均齐）。朗诵诗歌，感受诗歌“三美”音乐美A、每小节押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；B、音节和谐,节奏感强“轻轻”“油油”“悄悄”等叠字的使用，“艳影”“榆荫”“清泉”等双声词的使用，“荡漾”“招摇”“斑斓”等叠韵词的运用，C、回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 建筑美节的匀称和句的整齐。（1）同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？（2）每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？ （1）共七节, ?“四行一节”?；（2）每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列，参差中见整齐，?给人以美感。绘画美请选出有色彩的词语和充满动态感的词语。1.诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓2.巧用动词，具有动态感的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥意境 与 意象意象就是诗人借以寄托感情的具体物象。意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。文章中选取了哪些意象？营造出一种怎样的意境？抒发了作者怎样的情感？意 境金柳软泥青荇柔波光影榆荫潭水浮藻夏虫描幽静宁谧之景状依恋不舍之情意象诗歌的情感变化（感受情景，分析关键词）分组讨论，作者的情感变化示例：第1节 三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥依依惜别。诗歌的情感变化（感受情景，分析关键词）第2节将“河畔的金柳”大胆地比作“夕阳中的新娘”，使无生命的景物，化作灵动的生命，也浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。第3节“招摇”的水草让人有亲近的愿望，而“油油的”，让你感觉到它生命力的旺盛。“甘心”二字写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。诗歌的情感变化（感受情景，分析关键词）第4节“榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。“梦”是对过去生活的真实写照，暗含了对逝去的美好生活的无限眷恋之情。第5节“寻梦”“放歌”是由美景所诱发出来的，是情不自禁的，诗人的感情达到了高潮。作者对美好自然的热爱，对康桥的痴迷，在这里表现得淋漓尽致。诗歌的情感变化（感受情景，分析关键词）第6节“但我不能放歌”诗人的寻梦终未实现，眼下就要告别康桥，情到深处，深沉的爱恋变为沉默无语。第7节“挥一挥”写出诗人的洒脱，“不带