北师大版二年级下册《奥运开幕》评课稿.docx

北师大版二年级下册《奥运开幕》评课稿 听完《奥运开幕》一课，我认为多处可圈可点。 首先，老师的课堂让我们看到了“个体先学，小组互学、全班研学、拓展提升”的生本课堂教学基础模式。 老师在课前精心设置预习单，让每个孩子先独立行动起来。提出开放性大问题：关于钟面你知道些什么？还提示孩子们可以通过拨一拨、数一数、认一认，说一说等方式进行探究学习。短短两行字，有先学目标有方法指导。我相信这一定是老师仔细斟酌过的设计。 在课堂上，我们看到了孩子们先学骄人成果。先是小组内交流、接着小组外分享、最后他组成员再补充，通过层层递进的环节设置，钟面上的众多小秘密一下子被发现：特别是讲到钟面上有60个小格，小格可以是数出来的，也可以是算出来的，算法绝不止一种。 在探究“这是多少分？”时，小组互学产生的思维碰撞真是令人欣慰，孩子们有的用乘加，有的用乘减，借力乘法口诀，又不拘泥于乘法计算，通过你说我说，思路不同、方法不同，却验证同一结果，我们的数学课堂需要这样的发散思维。 在老师的课堂中教学中，她善于将教学素材进行有效加工、提炼，精准创设有价值的全班研学点：比如接近整时的时刻认读，这也是本节课的教学难点，3时55分对比4时05分，3：55分对比4:55，所有孩子集中精力，通过认读、辨析加上窍门再提醒以及老师设置的及时巩固练，让孩子们深刻感受到：到底是几时，分针位置起着决定性作用。 学习活动进行到课末，老师适时延展教学内容：设计“时针在哪里”的游戏活动，孩子们立刻进行较为深入的推理判断，孩子们先是模糊定位，再通过老师进一步追问、和孩子们一起探个究竟，一部分孩子比较清晰地知道了时针位置确方法，可谓跳一跳摘到了桃子。 其次，听完老师的《奥运开幕》一课，我看到了她为践行生本教育付出的辛劳，当然她和她的孩子们也正在成为受益者。 老师设计教学过程时，多次安排小组探究学习，活动内容有点有面有层次。比如“1时等于多少分？”“这是多少分？”“认读时刻，说说你有什么好方法？”老师善于把时间和空间交给学生，让他们思考，让他们动手实践，让他们梳理方法、有效表达。老师适时出马进行设问、点拨，做到了收、放有度。我们看到孩子们上台展示、分享的时间多了，老师退到教室一侧的时间也多了，我们似乎看到了数学生本之花含苞待放。 通过今天的课堂展示，相信我们大家也看到了一些小组成员正在崭露头角，二年级的小可爱，他们表达自然、自信、一举手一投足都老道有样，语气坚定、语调有型，真像一个个小老师。我想在课堂的背后，一定有老师的指点、引导和用心培养。想必不假时日，一个个小助教将应运而生。 我想，精彩的课堂，一定来源于孩子们的知识积累与学习能力不断提升与沉淀，也来源于教师的不断学习与实践，总结与反思。学无止境、教无止境、研修无止境，老师在反思中提及的课堂“大问题”意识，生本课堂的诸多建设问题，正是我们需要投放时间来研究解决的问题。教师教得更轻松，学生学得愉快，以生为本，激扬孩子们的生命活力，将是我们追求的至高境界。