教师培训从项目课程看综合实践活动资源开发.pptx

教师培训从项目课程看综合实践活动资源开发会计学第1页/共35页 项目课程的历史渊源项目的雏形来自于18世纪意大利的一所艺术学院（Akademie Royale d′Architecture ），学生们要定期完成 “项目”—— 要求合作、原创和独立自主。约在1831年，这一方法通过建筑技术学院传入德国及欧洲其他国家，之后，美国的学校也受到影响杜威（John Dewey） 从学习心理学和教育学角度创立了“项目教学法” ，提出了“做中学”思想。1918年，基尔帕特里克(William H. Kilpatrick) 对项目进行了明确的界定：项目是一个“在特定的社会环境中所发生的、需要参与者全身心投入的、有计划的行动”。他认为每一种学生明显是有意进行的行为，都可以称为一个项目，而项目的流程通常包括目标、计划、实施、评价等四个阶段从1970年开始，西方国家将项目方法作为贯彻教育改革思想的一种手段。项目课程的开设打破了学校中原有的专业结构。 第2页/共35页项目课程的价值取向以项目为中心以学生为中心以能力为中心以学习集体为中心社会科学项目引导的专业课技术课语言教育自然科学信息技术艺术教育第3页/共35页项目的几种模式项目课程项目课程（独立的项目课程）以项目为中心的学科课程（以项目为中心设计和实施特定的专业课程）学科内的项目（项目作为专业教学的部分内容）第4页/共35页理想第一次打折第二次打折第n次打折课程形式项目课程以项目为中心的课程专业内的项目传统的课程项目主题学生自主确定主题师生共同确定主题教师开列清单，学生从中选择教师规定主题材料学生自主准备材料师生共同准备材料教师准备材料，学生从中选择教师已将材料准备好了目标学生自主确定目标师生共同确定目标教师拟定目标，学生从中选择教师规定目标方法学生自由采用学习方法在各种学习方法中进行选择教师推荐一些特定的学习方法教师规定学习方法学习小组学生自由结合成小组平均分配成小组教师确定小组人选班级专业没有专业的限制两个专业/可能的情况下两个教师一个专业/拓展一个专业/一个教师评价学生对过程和结果进行自我评价师生共同评价?教师评价，学生允许参与讨论教师打分“产品”模型、展览、记录、行为方式的转变、新的兴趣的产生书面专业学生自主决策、积极主动参与决策、部分自主、积极主动参与决策、在活动中有主动的一面，也有被动的一面被动接受教师主持人、顾问（但同时又是监护人）不包办，但进行协调进行组织、给予约束全方位控制和指挥第5页/共35页项目方法的基本模式项目倡议1在事先约定好的范围内（项目直接参与者，可能的话与间接参与者一起）对项目倡议进行分析 （成果：项目草案）2共同策划项目活动（成果：项目计划）需要的话，中止3实施项目活动（个人，小组、大组活动）暂停64内部休整交流结束项目活动故意中止返回项目倡议阶段结项75第6页/共35页注重选择合适的产品注重开拓项目所涉及的学习领域注重开发和利用各种教学资源注重灵活采用多种教学形式项目课程的教学策略第7页/共35页项目产品报告类参观报告评论文章学术报告网页图形类技术图纸绘画电路图摄影摄像实物类模型衣服菜肴工件表演类角色游戏舞蹈戏剧操作表演第8页/共35页项目课程设计草案劳动安全和健康社会分工消费行为表现形式作品过程特征－－－商品和材料知识经济学技术发展史生态学产品的外形和设计信息和通讯技术职业指导技术信息第9页/共35页教学场所企业劳动局公园剧院学校博物馆饭店家庭图书馆第10页/共35页项目课程与项目管理 项目管理的理念最初来自于经济领域中的项目工作。项目工作实际上是人力、知识、物力等各种资源整合的过程，其效能不是简单的一加一式的叠加，而是几何级的增长。 项目的实施引发了一种独特的行为方式，人们称之为“项目技术”或“项目管理”。 “项目管理”主要涉及两个方面：内容和组织。企业在项目的内容和组织方面所采用的技术手段，同样适用于学校教育。第11页/共35页项目的选择谁来选择、怎样选择、与谁一起选择项目？选择什么主题？实际上有各种各样的方案: 学生的愿望教师的设想教学计划内的活动外界的任务项目的选择可以有多种形式，教师应该在学习目标方面给予学生多少提示，取决于具体的情况：年级、年龄、时间、主题、项目活动经验、项目的规模、合作伙伴、能力的大小等等。无论如何，项目的选择和主题的确定不能与学生的意愿相违背 教师的项目草案第12页/共35页(1)本项目在哪个班或小组进行？项目主题究竟是什么？(2)采取什么样的组织形式？(3)项目主题与教学计划的关系（项目涉及教学大纲中的哪些内容)(4)自己的想法(内容、活动形式、材料、媒体、校外学习场所)(5)项目的各阶段(如：计划、调查、评价、展示、反馈等)的任务和时间;成绩的评定标准; 对项目与专业课或新项目的衔接方面的思考(6) 如何与学生合作开发项