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统编六年级上册《语文园地一》教学设计 县区——学校：—姓名：一年级：—六_册次一上册 教学 内容 六年级上册语文园地一 学习目标 .通过回顾本单元课文，交流“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在 阅读时，要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点，以 及这样表达的好处。 .能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具 体。 .体会分号的作用，学习分号的用法。 .认识路牌，在生活中学语文、用语文。 .背诵并积累古诗《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜同学之 间的美好情感。 学习重 难点 教学重点： .回顾本组课文，学习“读进去，想开去”的读书方法。 .体会排比句在文章表情达意上的作用。 .感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。 教学难点： .在阅读时，联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的 表达特点，以及这样表达的好处。 .联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意 思，感受朋友之间的浓浓情谊。 拟定教学 课时 2课时 教法学法 教法：讲授法 学法：自主学习法、探究学习法 教学 环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节一： 通过回 顾、交流 学习本组 课文后的 收获 （一）交流平台 .自由读“交流平台”，想一想： 你读懂了什么？ .学生自由读，画出相关语句， 在旁边做批注，写下自己的感受。 .同桌讨论交流，全班展示。 学生自由读课文 画出相关语句。 引导学生归纳阅读的方法， 让学生有意识地由课本延伸 开去，从一篇到多篇，从课 内至课外，在语文实践中提 高阅读能力。 .联想生活中自己与别人相聚和 惜别的情景，小组内讨论、交流。 .学生联系生活经验交流自己与 别人相聚和惜别的情景。先在小 组内交流，再推选代表全班交流 同桌交流 联系自己的生活经验，引导 汇报。 联系生活 学生学习掌握阅读的方法， 6.全班交流，评价。(表达是否清 不仅要把握文章的主要内 楚、完整) 容，体会文章的思想感情， .教师小结。 .你还读懂了什么？学生交流， 教师相机出示课件： .丁香结引发了作者对人生的思 交流总结 还要进行联想。 考，由此你还联想到了哪些有象 征意义的植物？ 10.教师小结： 联系生活得出体 阅读时，不仅要联系自己的 会 生活经验联想，还要能从课文内 容中联想到更多。运用联想和想 象,使景物更加有生气、有神韵。 (二)词句段运用 A排比句 1.自由读题，思考：这些句子有 什么特点？ 自由读题 引导学生通过对比思考，发 说一说这样写有什么好处。 现句子在表达上的特点。 环节二： 2.小组交流，谈谈自己的感受。 词句段运 3.品读第一句，课件出示： 小组讨论 用，认识 (1)读一读，想一想：这句话有 路牌 什么特点？从中你发现了什么？ (2)说一说：每个小组推选一个 代表在全班交流，学生评议是否 恰当。 (3)议一议：这样写有什么好 读一读，想一想， 讨论交流，加深认识。 处？学生讨论交流。 说一说，议一议 (4)教师小结：诗人纪伯伦用排  比的句式来叙述花，写出了花是 人类纯洁和美好感情的寄托，使 得语句更形象、生动，读起来朗 朗上口，很有气势。 4.品读第二句、第三句 （二）分号 .出示自学提示。 课件出示： （1）读一读：自由读句子，把句 子读通顺。 （2）想一想：这两个句子分别写 了什么？ （3）议一议：句中的分号有什么 作用？小组合作学习，先在小组 内交流，再全班交流。 课件出示两个例句。 .学生自学，小组交流，教师巡 视指导。 .全班交流，评价对分号的理解 是否正确。 .教师相机归纳：第一句是排比 句，分号表示一个停顿，分隔两 个或三个表示并列关系的分句。 第二句写了风形成的原因，所以 用分号把两种并列的现象“空气 热、空气冷”分隔开。 （三）路牌 .课件出示： .学生自由认读路牌，想一想： 你发现了什么？ .学生交流自己的发现。 .联系自己的生活，说一说，你 见过的路牌是什么样的？学生拿 出课前收集的路牌的照片，同桌 互读，还可以请别的同学一起来 认一认。 品读句子 感悟情感 读一读 想一想 议一议 自学交流 理解体会分号的 用法 倾听学习 认路牌 思考 交流发现 联系生活说 在读中品，在读中悟，深入 理解排比句的表达。 在读写练结合的学习中掌握 方法，提升能力。 指导过程中不仅学生，老师 也在学习中循序渐进，能力 逐步提升。 对学生而言，学会观察很重 要，要从中发现规律，找到 特点。 .比一比：看谁认得的路牌多。 .想一想：我们的姓名该怎样写 自主交流 呢？学生讨论交流。师指名发言 并归纳：姓名的首字母要大写， 其他的字母小写。 联系生活理解 7.教师小结：路牌清楚地告诉了 体