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历史研究概述 一、历史研究的概念及特点 （一）概念 历史 根据《辞海》解释，历史是指一切事物的发展过程，包括自然史和社会史。它强调以时间为顺序人类所发生的事。 历史研究 简单说来，历史研究是一种运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。具体指借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、研究现在和预测未来的一种研究方法。1 历史研究有广泛的应用范围，只要是考察事物发展过程，探究发展过中某些有规律现象，都不可避免地要运用历史研究法。如，教育家们的教育思想理论，一定时期教育制度，外国教育发展状况都可以运用历史研究法研究。 教育科学中的历史研究 马云鹏认为教育科学的历史研究是指通过搜集某种教育现象发生发展和演变的历史事实，加以客观系统的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。2 左瑞勇认为，教育研究中的历史研究指的是通过收集教育现象发 1 左瑞勇.学前教育科学研究方法：理论·操作·应用 [M].重庆：重庆出版集团， 2008.05. 2 马云鹏.教育科学研究方法导论[M].长春：东北师范大学出版社，2002.01. 生、发展和演变的历史资料，加以系统客观地分析研究，从而认识教育历史事实、探索教育发展规律、预测未来教育发展方向的一种研究方法。3 说到历史研究，人们往往易于文献研究相混淆，其实二者是不同的概念。两种研究最主要的区别在于其研究有各自的目的。历史研究的主要目的是描述历史事实和揭示历史真相。而文献研究主要目的是查看他人在某些领域已经提出了哪些观点，已经出现了哪些进展。 （二）特点 重第一手资料的收集 历史资料通常分为第一手资料和第二手资料。第一手资料也称原始资料，是对要研究的事件或经历的首次描述．作者以第一见证人(真接目击者)的身份出现，如学校的规划、工作日志、会议记录、学生情况登记表、活动录像，教师的教学计划、工作小结，学生的作业、成绩册、试卷，研究者的手稿、首次发表的论文、研究报告、专著等。第二手资料是对要研究的事件或经历至少加工处理一次以上的资料。作者以间接见证人的身份出现，是对第一手资料的加工整理，如摘录、综述、述评、书评介绍、心得体会等。第一手资料是最接近事实的资料，并且能比较具体地反映事件发生的时代背景和环境条件，因而最具说服力。 重鉴别 历史研究中对材料的鉴别是开展有效研究，达到预期目标的前 左瑞勇.学前教育科学研究方法：理论·操作·应用 [M].重庆：重庆出版集团， 2008.05. 提。历史研究中常采用资料的形式评价和内容评价作为确定文献资料效度和信度的工具。形式评价文献的效度，指文献在哪里产生，什么时候产生，由谁记录的。内容评价要确立文献资料的意义和可信程度。一般说，形式评价先于内容评价，即材料的真实性尚未确认时，考虑内容的可用性是无意义的。 重解释 历史研究的核心是解释过去，其实质是通过一定的描述，分析、揭示事件之间的因果关系及其意义。解释既贯穿于研究的全过程，又是研究所要获得的结果。 重历史性4 历史研究法的历史性首先表现在研究对象上，主要研究过去发生的教育事件；其次在研究过程上，历史研究是按照历史的时间顺序和空间范围再现历史过程，从客观事物发展的历史角度来研究。 以逻辑分折方法为主 历史研究法通过对历史上某一教育现象的再现和分析，进而抽象出一定规律的研究方法。在这个过程中主要使用的是逻辑分析的研究方法。 二、历史研究的优缺点 刘向岫认为历史研究具有独特的优缺点：5 马云鹏.教育科学研究方法导论[M].长春：东北师范大学出版社，2002.01. 刘向岫（xiu）.教育科学研究方法与应用【M】.北京：北京大学出版社， 1993.12. 优点： 研究者可以选择不能亲自接触研究对象的课题进行研究，这就避免了来自研究者的主观干扰，因此被称为非介入性研究。 历史法适合于进行纵向研究分析，适合于研究整个历史时期或很长一段时期的现象，其研究的目的往往是探索—种趋势。 历史法的研究有抽样容量大，费用低等优点。 如果搜集的材料可靠，其结论就会较为深刻和全面。缺点： (1)许多文献历史资料往往带有倾向性，偏见。(2)保存下来的文献历史资料，往往也不很完整。 凡是保存下来的文献历史资料，多数已经过某种选择。 从文献史料中所搜集的材料如果需要重新鉴别，困难是很大的， 可能需要很多的时间，还不一定解决问题。 三、一般程序及注意事项 （一）基本程序6 确定研究问题 历史法中的研究问题可以是研究假设的陈述或是对研究目的的 陈述。历史法中的假设并非十分明确，通常是对研究问题的性质、特征、环境的影响、相互关系、可能的原因等作出推测和描述。 选择问题时要考虑到一下几点：1.研究问题的理论意义（前沿问 左瑞勇.学前教育科学研究方法：理论·操作·应用 [M].重庆：重庆出版集团， 2008.05