六年级语文上册第三单元导学案（教师版）.doc

PAGE PAGE 1 部编版小学语文六年级上册第三单元导学案（教师版） 读书好比串门儿——隐身的串门儿。 ——杨绛 本单元是阅读策略单元，围绕“有目的地阅读”进行编排。 竹节人 学习目标： 会写“凛、棍”等15个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 自主学习： 根据阅读提示，找到相应的段落。 写玩具制作指南。（3-7自然段） 教别人玩这种玩具。（8-9自然段） 体会传统玩具给人们带来的乐趣。（8-19自然段） 讲一个有关老师的故事。（20-29自然段） 二、学习生字词： 1、勾画出课文中带拼音的词，再工整地写在下面，每个词语写两遍。 2、仔细观察本课会写的生字，再工整地写在田字格中。 朗读下列词语，再把词语抄写在方框里（抄一遍）。 前功尽弃 威风凛凛 没头没脑 不知疲倦 呆头呆脑 歪歪斜斜 剑拔弩张 别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 泰山压顶 作鸟兽散 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 一无所获 津津有味 念念有词 全神贯注 忘乎所以 相视一笑 一模一样 两手空空 心满意足 轻手轻脚 化为乌有 合作探究： 阅读课文，完成第一个阅读目的：写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具。 制作竹节人要准备什么材料？分哪几个步骤？每个步骤怎么操作？制作过程中需要提醒大家注意什么？（请在原文中批注出来） 竹节人是怎么玩的？（特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程，在原文中批注出来） 再读课文，完成第二个阅读目的：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 课文哪些地方集中描写了斗竹节人的情景和乐趣？（在原文中批注出来） 读课文最后一部分，讲讲老师与竹节人的故事。抓住事情的起因、经过和结果，把这个故事讲给小组内的成员听听，看谁把老师的形象讲得最生动形象。 当堂检测： 选择题： 1、下列字形字音正确的一项是（???）。 A.化为鸟有（huà） B.望乎所以（hū） C.暴露无遗（bào） 2、下列书写没有错误的一组是（???）。 A.威风凛凛 ?疙瘩 ?疲倦 ?冰棍 B.别出心栽 ?橡皮 ?跺脚 ?颓然 C.轻手轻脚 ?沮丧 ?计高一愁 3、字形有错误的一项是（???）。 A.疙瘩???冰棍???跺脚???技高一筹 B.沮丧???采纳???象树???别出心裁 C.雕刻???醒悟???趴下???威风 D.抽屉???疲倦???颓唐???暴露无遗 4、下面和“威风凛凛”组成形式一致的词语是（???）。 A.得意洋洋???生机勃勃??? B.落落大方???文质彬彬 C.自言自语???自高自大 5、下面关于课文内容描述不准确的是（???）。 A.竹节人受到老师的青睐从正面写出这个游戏的有趣，表达了我们内心的喜悦、满足和自豪。 B.文章前两段统领全篇，奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。 C.老师“大步流星走过来”，“怒气冲冲”地把两个竹节人“一把抓去”，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。 6、为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以（???）。 A.先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 B.仔细读全篇课文。 C.不读全文，直接找到相关内容快速读一遍即可。 7、为完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个任务，可以（???）。 A.仔细读玩玩具的内容。 B.不读全文，直接找到相关内容快速读一遍即可。 C.先快速读全文，然后特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。 8、为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，可以（???）。 A.不读全文，直接找到相关内容快速阅读一遍即可。 B.仔细读全篇课文。 C.关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 9、下列选项中，对《竹节人》一文的理解不正确的一项是（????） A.老师没收竹节人的情节表现出了老师不苟言笑、无比威严的形象。 B.本文表现了童年游戏的乐趣，表达了孩子们的喜悦与满足。 C.“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能目己做”说明作者的动手能力很好。 D.在课堂上，同学看竹节人搏斗入了迷，被老师发现了，从侧面烘托出竹节人游戏带绐我们快乐和满足。 10、下列对《竹节人》语句析有误的一项是（????） A.“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”这个句子运用比喻的修辞手法，把课桌的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧。 B.“破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。”这个句子运用了比喻的修辞手法，