六年级语文上册第四单元导学案（教师版）.doc

PAGE PAGE 1 部编版小学语文六年级上册第四单元导学案（教师版） 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 本单元选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困难时闪现的人性光辉。 《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受以人物形象”。要求我们感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。 学习资源： 关于小说： 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕和尾声。 环境包括自然环境和社会环境。 小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。 小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。 桥 学习目标： 全写“咆、哮”等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 有感情地朗读课文，读好文中的短句。 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 自主学习： 初读课文，把握文章内容。 课文讲了一件什么事？ 课文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。 课文哪几个自然段写了故事的起因、经过和结果？ 起因：第1-6自然段，写了黎明时分，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向窄窄的木桥。 经过：第7-23自然段，写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥。 结果：第24-27自然段，写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。 老支书给你留下的印象是什么？ 威信高，忠于职守、沉稳果断，在党性面前，他一视同仁，把生的希望让给别人，在人性面前，他推儿子先走，把危险留给自己，将党性和人性完美地结合在一起的光辉形象。 学习生字词。 勾画出课文中带拼音的词，再工整地写在下面，每个词语写两遍。 仔细观察本课会写的生字，再工整地写在田字格中。 合作探究： 感受形势危急，体会自然环境描写的作用。 请在原文中勾画出自然环境描写的句子，再用适当的语气读一读。 这些自然环境描写有什么作用？ 自然环境描写既营造出危急的形势，又可以突出人物的形象，还推动了故事情节的发展。 关注人物言行、神态描写和故事情节，感受老支书一心为民的党员信仰。 找出文中写老汉的语句，评价老汉的语句，以及直接刻画老汉的语言、动作、神态的句子。认真读一读，注意读出语气和语调。 从这些刻画中，你体会到老汉在全村人心中是什么形象？从其他党员的反应可以看出党员的信仰是什么？ 从“全村人都拥戴”“他像一座山”“望着老汉”中的“望”等，可以看出老汉平时在全村人心中是一位一心为群众、说一不二、沉稳干练、深得人心的好干部形象。 从“没腿深的水里，站着他们的党支部书记”可以体会到老汉想群众所想、急群众所急。 从第15自然段“冲上去”“揪出来”“凶得像只豹子”，让人体会到老汉的铁面无私；第20自然段“用力把小伙子推上木桥”，让人体会到老汉舍己为人的伟大。一揪一推，更让人体会到老汉在亲人和群众面前以身作则，又爱子心切的崇高形象。 文中的两次“吼”，第一次是站在“党员”的角度，第二次是站在“父亲”的角度，在对人民群众的大爱中，也深藏着一个父亲对儿子的爱。 从“竟没人再喊”可以看出党员的信仰是“吃苦在前，享受在后，全心全意为人民服务。” 小说最后才点明老支书与小伙子的关系，这样写有什么好处？ 形成强烈的情感冲击，让读者在震憾中再度体悟英雄的崇高境界。 如何理解小说以“桥”命题？ “桥”具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。 当堂检测： 一.看拼音写词语。 páo?? xiào?（???）?yōnɡ?? dài?（???）?liú?? tǎnɡ（???） jiū?? zhù?（???） ?shēn? yín?（???） ?fèi?? huà（???） 二.选择题。 1. 下列书写没有错误的一组是（???）。 A.咆哮 ?惊慌 ?嗓子 ?吞没 B.跌跌撞撞 ?书计 ?拥待 C.沙哑 ?党员 ?呻聆 ?废话 2. 字形有错误的一项是（???）。 A.咆哮???惊慌???书记???拥戴 B.沙哑???党员???呻吟???费话 C.猛然???搀扶???丈夫???淌水 D.吞没???揪心???噪子???跌跌撞撞 3. 课文为什么以“桥”为题？下列表述不正确的一项是（