《教学系统设计》复习题.pdf

第一章 教学系统设计概述 1、教学系统设计和系统方法的定义 以促进学习者的学习为根本目的, 运用系统方法, 将学习理论与教学理论等的原理转换 成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效 的教与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特 殊的设计活动, 既具有设计学科的一般性质, 又必须遵循教学的基本规律。 系统方法：就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方 法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 2、为什么教学系统设计是理论性与创造性的结合 设计活动是一种理论的应用活动，这就决定了教学系统设计必须是在一定的理论指导下 进行的 ； 高度抽象的理论和具有丰富情境、不断发展变化的实践之间又存在一定的距离 ，期间的 矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时会需要创新性地运用 理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构 ，以适应原有理论未能预见的新情境和新问题。 3 、教学系统设计有哪些特点？ 教学系统设计是一 门以系统方法为核心的设计学科，它具有系统性、具体性、设计活动 的理论性与创造性以及设计过程的计划性与灵活性等特点。 4 、教学系统设计是一个怎样 的学科？你是如何理解教学系统设计的学科性质的？ 教学系统设计是一 门应用性很强 的桥梁性学科 ； 教学系统设计是一 门方法论性质的学科 ； 教学系统设计是一 门设计理论学科 ； 教学系统设计是一 门规定性理论学科。 教学系统设计既是教育科学体系中属于方法论层面的规定性理论学科，又是设计科学体 系中具有特殊设计对象的设计学科，也是一 门应用性很强 的桥梁性学科。 5、教学系统设计的理论基础有哪些？ 学习理论，教学理论，系统方法和传播理论 6、学习理论的任务与教学系统设计的任务分别是什么？ 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，而教学系统设计则是为学 习而创设环境 ，根据学习者的需要设计不同的教学计划。 7、简述认知学派理论对教学设计的主要启示 A 学习过程是一个学习者主动接受刺激 。积极参与意义建构和积极思维的过程; B 学习受学习者原有知识结构的影响 ，新 的信息只有被原有知识结构吸纳才能被学习者 所接受; C 要重视学科结构与学习者认知结构的关系，以保证发生有意义的学习; D 教学活动的组织要符合学习者信息加工模型 。 8、系统方法对教学设计的形成与发展的作用 A 教学系统设计首先是把教育教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、 C U 1 X 6 V 4 M 5 I 8 开发、运行和管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最 优功能的系统。 B 教学系统设计综合了教学系统的各要素，将运用系统方法的设计过程模式化，并提供 一套实施教学系统设计的可操作的程序和技术。 C 系统理论的发展使人们开始重新审视教学系统——将教学系统作为-一个子系统，使 之置身于社会大系统中，大大拓宽了教学系统设计研究的视野，不仅关注教学系统内部的结 构，而且将教学系统与具有提供学习资源潜在可能性的社会系统联系起来。 9、简述传播理论对教学设计的意义 A 传播过程的理论模型说明了教学传播过程所涉及的要素。 B 传播理论揭示出教学过程中各种要素之间的动态的相互联系，并告之教学过程是一个 复杂动态的传播过程。 C 传播理论指出了教学过程的双向性。 D传播过程要素构成教学设计过程的基本要素。 10、简述加涅的 “九五矩阵”教学系统设计理论的核心思想和基本理念 核心思想是为学习设计教学 教学必须考虑影响学习的全部 因素，即学习的条件 。 学习的发生要 同时依赖外部和内部条件 教学的 目的就是为了合理安排可靠的外部条件 ，以支持、激发和促进学习的内部条件 ， 这就需要对教学系统进行整体设计 学习的过程有许多有顺序的阶段，所以教学也有相应的阶段 九段教学事件的顺序并非机械刻板一成不变的 11、简述瑞格卢斯等的精细加工理论核心思想 核心思想：认为教学系统设计理论就是“教学科学”