模块式课程开发的研究.pptxVIP

会计学;1、什么是课程 ?;课程改革是一项系统工程;2、什么是基于工作任务的模块式课程？ ; 做什么——专业培养目标泛化 怎样做——人才培养的针对性不强， 岗位适应能力差 怎样做更好——工作方法、学习方法、 职业素养、综合素质 ;1、职业情境与学习情境的有机整合，以获得职业情境中的行动能力为目标。教师是学习情境的设计者、塑造者。; 目前职业教育的课程模式主要有：“三段式”课程、CBE课程、MSE课程、行动导向课程??“双元制”课程等。;;任务模式 ; ①任何一种教育的功能都是有限的，如果我们的教育既让学生获得完整的学科结构，又能获得完整的工作结构，那当然是非常完美的，但实际上相当困难，对于知识学习能力存在不足的职业院校学生来说更是如此。;①是不是所有的职业教育课程门类，如普通文化课（公共课）都按照工作任务来划分？ ②所有任务模式的职业教育课程都要以工作过程为导向？;结 论 ;②每一个职业（岗位、岗位群）可以把工作任务划分为一系列相对独立的任务模块，但工作过程具有不确定性。;二、基于工作任务的模块式课程开发的基本方法;（1）需求调查;①关于任务领域和单项任务 任务领域：一组单项任务的组合 单项任务： a.有明确的起点和终点 b.由两个或多个步骤组成 c.能产生产品、服务和决策之类的成果 d.短期内独立完成;电机拆装与维修 ;电机拆装与维修 ;电机拆装与维修 ;电机拆装与维修 ;电机拆装与维修 ;电机拆装与维修 ;电机拆装与维修 ;电机拆装与维修 ;电机拆装与维修 ;④分析完成每一项工作任务所需要的知识、技能、 态度及所需工具。 ;（3）教学分析;（4）编写课程标准;;; 3、要把专业能力、方法能力、社会能力摆在同等重要的位置。;职业能力;三、关于课题研究的组织实施