《囚绿记》教案模板.docxVIP

PAGE PAGE 1 《囚绿记》教案模板 一、教学目标 　　学问与技能：联系当时的社会背景，了解作者的写作意图，进而引导同学把握文章的主旨。  　　1、针对本文借物抒情的写作特点，了解作者在文中寄寓的真挚喧闹的思想感情。  　　2、了解文中“绿”的象征意义，唤起同学对“绿”的意义的品评。  　　3、从被囚的“绿”的博爱与恩泽，激发起同学爱绿的浪花。  　　态度情感价值观：联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌心情的歌颂。  　　二、教学方法与课时支配  　　1、以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法。  　　2、支配一教时。  　　三、教学重点与难点  　　教学重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。  　　教学难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品尝。  　　教学过程：  　　一、导入新课  　　巴金回忆一位作家时说，他有“漂亮的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。  　　现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。  　　二、研读课文  　　1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。  　　① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？  　　请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。  　　② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品尝。  　　③质疑。有怀疑的地方打个问号。  　　同学自读、圈划。  　　2．全班沟通： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？  　　每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最终，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经受和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。  　　3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品尝。 个别读（说明理由）、散读、全读。  　　4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。  　　①作者笔下的绿有怎样的特点呢？  　　②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景--“烽烟四逼”。）  　　同学自读、思考、圈划、批注。  　　小组沟通。  　　全班沟通，深化感悟。  　　在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。  　　蓬勃  　　绿 向阳 固执  　　从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：  　　由于绿蓬勃向上，布满生气；由于绿永久向着阳光，固执，坚持已见；由于绿使处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿--一株常春藤。  　　这就是本文的主旨吗？ 不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。  　　5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）  　　全班沟通中明确，形成板书  　　象 征： 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神  　　6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平宁静的象征，给人以生命活力的感召力气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（同学背诵，谈自己的理解。）绿树村边合，青山锅外斜。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸，明月何时照我还？最爱东湖行不足，绿杨阴里白沙堤。（钱塘湖春行白居易）  　　这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，颜色美；心理上使人愉悦，宁静。这就是一般人都宠爱绿，爱绿的缘由。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赐予绿以时代需要的象征意义--（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗--“黄金的心”。在那抗日救国的年月，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。