《吉祥结》活动反思.docVIP

活动反思 《纲要》中提出：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，幼儿在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在编织游戏中融入方位学习。认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。在以自身为中心正确的判断左右的基础上，发展幼儿以客体为中心区分左右的空间知觉能力。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发幼儿们的参与意识。通过幼儿的参与，让幼儿们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。 编织是传统的文化，在编织中学习数学知识，使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于能力强弱的原因，还是对于左右分不清楚，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导，以此来提高他们的能力。方位学习分清楚了就能辅助编织活动的进行，相互相成。 除了再利用时间个别指导的方法，我想是不是还可以利用不同颜色的绳子辅助幼儿分辨方位呢？比如说活动中采用粉色和绿色的绳子，讲解的时候，用颜色代替方位。也就是说上面粉色的压着绿色的，绿色的压着刚往下拉的粉色，下面粉色的压着刚刚的绿色，剩下最后的绿色压着粉色再穿进小洞洞。 当幼儿学习了技巧后把颜色的认识过渡到左右方位的学习上，就是知识的迁移过程。编织除了在数学活动的利用外，还能发展幼儿审美能力，可以用自己的作品