《大堰河——我的保姆》教案++2022—2023学年人教版高中语文必修一.docx

愿我们的教育，善待手持戒尺眼中有光的老师； 愿我们的孩子，拥有心怀敬畏不丢信仰的人生。 大堰河——我的保姆 【教学目标】 1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题； 2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用； 3、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。 【教学重难点】 1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题； 2、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。 【教学方法】诵读法，讲析法。 【课前准备】多媒体课件、教案、课本 【课时安排】二课时 【教学过程】 一、新课导入： 三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 “母爱”是永恒的话题，我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”。（利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣。) 二、作者简介 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》、《向太阳》、《火把》、《古罗马竞技场》等是他的代表作。 三、知人论世 关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 关于艾青：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。也因此，在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因而他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都要去祭扫大堰河的墓。 四、整体感知，理清思路 全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可分为四个部分 引起回忆 (1---3) 大堰河生前（4---8） 大堰河死后（9---11） 直接赞美 (12---13) 梳理探究：用简单的语句初步说出大堰河形象特征： 叙事 抒情 第一部分引起回忆（１～３节）介绍我与大堰河的关系：追怀痛悼 第二部分大堰河生前（４～８节）勤劳善良无私：眷念感激 第三部分大堰河死后（９～１１节）命运悲惨：同情控诉 第四部分直接赞美（１２～１３节）呈给大堰河的赞美诗：讴歌赞美 第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。 第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。 第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第１２、１３节便是明证。第１３节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。 五、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律 朗读提示： 第一部分：第１、２节充满怀念和同情，语调舒缓。第３节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。 第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的