四小五年级语文上册第一单元3桂花雨教案新人教版.docVIP

3 桂花雨 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字，理解“婆婆、糕饼等由生字组成的词语. 2。正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆. 3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。 4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法. 5.想象课文中描写摇桂花的情景,体会作者的思乡之情。 重点 抓住课文的主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生 活的留恋和对家乡的怀念. 难点 体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 1.字词教学. 注意“缠”是翘舌音，读“chán”,“浸”读“jìn”，不读“qīn。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的. 2.阅读理解。 注意“缠”是翘舌音,读“chán，“浸”读“jìn，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡6个,都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例.对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 3.表达运用。 母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.” 在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜,母亲会怎么说？课文全部学完以后,可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事. 1.预习提纲 （1）课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。 (2)在文中画出2个会认字和10个会写字，结合课文内容理解“婆婆、糕饼等由生字组成的词 （3）课前思考下列问题:什么叫“桂花雨”？ 这是一场什么样的“桂花雨？课文为什么以《桂花雨》为题？ （4）初读课文后，思考并与同学交流桂花给“我”带来了哪些回忆。 2。多媒体课件 教学课时 2课时. 第1课时 课时目标 1。会认2个生字，会写10个字,理解由生字组成的词语. 2.初步感知课文内容，初识“桂花雨”，品读“桂花雨的香。 一、导入课文. 1.（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨?(板书：雨）我们可以用哪些词来形容它?（课件出示相关的词语） 春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟 蒙蒙细雨 瓢泼大雨 狂风骤雨 倾盆大雨 2.点出课题.今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。（补全课题，生齐读） 3。质疑：读了课题，你最想知道什么？ 预设： （1)为什么叫“桂花雨？ (2）这是一场什么样的“桂花雨”？ （3)本文为什么以《桂花雨》为题？ 4。要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么? 通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂花雨落下的情景，引导学生质疑课文内容，为下文的学习打下基础。 二、初读课文，整体感知课文内容。 1。学生自读课文，课件出示初读的要求: 1。读准字音。 2.读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。 2.检查预习：分类出示生字、词语，开火车读、指名读。（针对学生的认读情况,相机引导正音，切实让学生读准字音。重点指导“浸” “缠的读音。） 不懂 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 纠缠 茶叶 捡起 3.学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。 4.学生默读课文,概括课文的主要内容。学生小组内交流、讨论. 5。同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花雨。) 6。指导学生朗读文章最后一个自然段。 在扫除阅读障碍的同时，结合课文理解词语，并且联系生活实际读好相关句子，这样的课堂才是扎实的、有效的。 三、精读感悟。 1.初识“桂花雨”。 （1）“桂花雨”是什么意思?（是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。） （2)文中是怎么说的？（生齐读）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀！”(关注感叹号，指导学生读出对“桂花雨的赞叹。） (3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，画出相关的词句并写上批注。 （4）小组讨论，合作交流。 （5）集体汇报:这是一场 的桂花雨。（请用上一个词概括说一说.） 这是一场_________的桂花雨. 生1：这是一场香喷喷的桂花雨（板书：香）. 生2：这是一场快乐无比的桂花雨。(板书:乐)。 生3:这是一场难