四小五年级语文上册第二单元8冀中的地道战教学反思新人教版.docVIP

《冀中的地道战》教学反思 《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧,进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点.那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字,学生的想象未免会受到一定的阻滞,毕竟距离现在太遥远了。所以在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》,同时还给他们布置了任务,自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节,初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道,他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文,结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图,作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然,读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞,每一部分的位置的设定,能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常投入,再一次经历了一次实践创造“地道的过程。他们设计的地道是各种各样,有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙…小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图,还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的,竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通……所以我觉得地道好像是一个迷宫。”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。 15 艾滋病小斗士 教学要求： 1。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学重点：感悟“小斗士”的可敬。 教学难点:培植战胜“灾难”的信心。 教学课时：2课时 第一课时 一、揭题解题,推知大意。 　　　1.揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。 　　　2。师简要的介绍一下艾滋病的知识。 　　二、初读课文，感知大意。 　　　1。出示自学要求，让学生自学课文。, 　　　2.检查自学情况. 　　　　（1）指名读课文，随时正音. 　　　　（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士的勇敢坚强?作者为什么写这篇文章？ 　　　　(3）用一、两句话说说课文主要写了什么？ 　　　3.学生朗读课文，从整体上感知课文。 　　　　（1）学生默读课文，讨论分段。 　　　　（2)交流分段、概括段意。 　第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。 　第二段：（第二—-四节)写恩科西的遭遇。 　第三段；（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。 　第四段:（第八——九节)写该怎样面对天灾,恩科西为我们作出了榜样. 　　三、指导写字。 　　四、作业： 　　　1。正确、流利地朗读课文。 　　　2。书写课后词语。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习检查。 　　　　指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？ 　　二、细读课文，感悟内容。 　　（一）细读课文2。3。4节，感悟“不幸。 1.读悟课文第2节. 　（1)学生自由朗读,思考：从这一段你读懂了什么？ 　(2）让学生抓住相关的词语,朗读体会这一段中所包含的情感. 　（3）指导学生感情朗读。 2.读悟第三、四节. 　　（1)让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。 　　(2)指名读课文,体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜. 　　（二）细读课文5、6、7、节. 　　　　1。自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？ 　　　　2。自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么? 　　　　3.指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。 　　（三)细读课文8、9节,感悟“关注”。 　　　　1。自由读课文第8、9节,说说恩科西是哪一天离开人世的？ 　　　　2。出示：第九节的内容. 　　　　　（1）指名读。 　　　　　(2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。) 　　三、联系实际,培植