高考作文写作提升课堂：想清三件事，作文“有话说”？.docx

高考作文写作提升课堂：想清三件事，作文“有话说”？ 一 第一件事： 想想命题人为什么出这个作文题。 也就是判断一下命题人的预设： 命题人出这个题目，一定不是随便出的，是“微言大义”的，有现实针对性的。 说明这种情况比较普遍，比较严重， 或者，这个问题值得青少年思考、关注。 比如刚刚结束的2022年上海春考的作文题目： 为什么要讨论“浓缩的就是精华”这个问题？ 当下，短视频、速成课、标题党、5分钟电影、一天带你读10本书……各种“浓缩”的炒作大行其道。 在快节奏社会，海量信息的时代，全民追求高速、高效、便捷，但又反映出“干货”焦虑、投机追求、欲望无度、惰性心理。 这个问题是很普遍的，在“新生代”00后中，这种情况可能更严重。 值得关注。 这会使强化青少年的低像素的浅思考、自我安慰的学习虚幻感。 全民的“精华”追求背后隐藏着危机：干货是上瘾的毒药，会产生依赖，会恶性循环。 我们追求高效，但也要警惕“浓缩”变成“淡取”，“精华”成为“渣滓”。 现实的“浓缩”繁荣，不过是人性的“投机”和“惰性”分泌出来的焦虑安慰剂。 这样思考就找到了这个作文题的现实土壤，也就找到了辩证基础。 从这里出发提出问题，以现实参照来分析问题，再回到这里解决问题。这样议论才能展开，自然就有话说了。 而且，只有想清楚了这一点，作文才更容易写得有深度。 二 第二件事： 想想作文是写给谁看的？ 也就是说要有假想读者，要“目中有人”。 眼里没有人，就会干巴巴，就会笼统，甚至变成口号式呼喊。 有学生来问我作文，说自己没话说，我一般会问两个问题： 一个是让他回忆晚上手机和别人聊天，能聊几个小时，上万字，怎么那么多话？ 另外一个，问他这篇作文是想向哪一类人阐释自己的观点？ 前一个问题让他调动一下生活的体验，后一个是强化对象意识。 我的经验是，这两个问题是非常有效的，常常很快就让学生知道还有哪些话没有说、还有哪些角度没考虑到。 现在新高考一直在强调：要从“表达作文”转向“交际作文”。 “表达作文”就是“我要说”，交际作文要考虑“向谁说”。 学生没话说，常常是因为写的是“表达作文”。 因为考虑到了对象，所以这个作文不仅是表达自己观点，还要论述所涉及的情况谁最严重，谁不理解，他为什么不理解，他的理由是什么，他的理由有没有合理性，他不理解的关键在于他哪里没想清楚，我用什么样的内容、什么样的方式、从哪些角度来论证才更能说服他，他可能还会有哪些新的疑问，我需要怎样回应…… 想把这些说清楚，自然需要很多内容来支撑。 、 当然，切忌把别人当成傻瓜。有的同学喜欢用“有的人竟然”“简直可笑”“实在短视”“不可理喻”…… 这不是理性论证，是情绪表达。 情绪表达是粗糙的，自然不需要说很多话，就没话说了。 包容，才愿意了解各种可能性。 另外，矮化别人来抬高自己的见解，自己的论证自然好不到哪里去，是浅薄的。 所以作文要把假想对象想得不容易对付，他有各种各样的想法，他有各种反驳的角度，这样效果才更好，作文才能多角度论证，才能将论证引向深入。 三 第三件事： 想想相关的概念和原因应该怎样分类？ 从操作层面说，作文没有话说，常常是因为启动了简化思维。 有点类似小时候看电影问大人：这是好人，还是坏人？ 长大了知道，一个人是好人还是坏人，实际上很难说。 一方面，人常常不是单纯的好人或单纯的坏人，而且，人也常常不总是好人或者坏人。 另一方面，“好”和“坏”的标准常常是需要界定的，而什么是“好”什么是“坏”，在不同的群体、不同的时期可能有不同的标准。 所以，我们要仔细分析，慎重判断。 有了这样的态度，我们才会多方面分析，作文就有话说了。 平时应该怎样训练呢？ 我觉得有一种方法是很有效果的，那就是分类。 、 比如这个作文题，考试没考好，对这样一个结果的归因方式、背后心理机制、进而产生的行为，不防分下类。 做了这个工作，就可以对问题有更多角度更深入的思考。 有一个学生让我帮他看看作文，说“正能量”的作文，感觉写得好“虚”，没有话说，也写不深刻。 我看到他写的是“以人为本”内容，作文大体上谈了什么叫以人为本、为什么要以人为本、怎样以人为本。先说对人的尊重、然后谈其重要性，说是文明社会的根本，最后谈一些做法，物质上、精神上关怀等。 于是，问了他几个问题： “以人为本”里的“人”对应的是什么？机器？动物？是指哪一类人？男人还是女人？大人还