幼儿园：“犯错”让孩子经历成长.docVIP

“犯错”让孩子经历成长 案例一：星期二的晨间活动是看书，一走进班级的门他就往一进在看书的小朋友地方走去，喝水也不喝，就先去碰一下人家的书。老师提醒在座位上看书，但是他书拿在手上眼睛就看着别人，过一会儿就离开了位置。在次提醒，小澄就会马上说：“老师在给我一次机会。”第二天早上，同样的错误又在他身上演变，这次李老师请他坐在我旁边休息。过了一会，冯彦澄问我能不能离开了，我让他想好了在跟李老师去说。我话一说完，他就立马跑去跟李老师说他错了···· 案例二：小澄户外活动时间，孩子们都在快乐玩耍，洋溢着欢声笑语。突然小澄跑到我身边，气喘吁吁的对我说“老师，请你帮我把衣服后面的扣子系上好吗?”“你能让小朋友帮帮你吗!”我让幼儿自己解决问题，接着小澄找到文哲 “你能帮我系上扣子吗?”文哲说：“我不帮你系，你刚刚还推到了我垒的城堡呢。”澄碰了一鼻子灰，可是扣子不系很难受，只好再去找子麦，“子麦，你能帮我系上扣子吗?” 子麦说：“我不给你系，你昨天还把我推倒了，还不道歉。”澄有点难过，可又硬着头皮找了几个小朋友，结果大家都不肯帮他。看到他低头沮丧的样子，我走了过去：“澄，知道小朋友为什么都不肯帮你吗?”这时，小朋友开始你一言我一语的说起澄以前做的不对的事。此时，澄没说话，头低的更低了，我知道他已经认识到自己的错误了。于是，我趁热打铁为他打了圆场，并趁机给了他一些如何与同伴友好相处的建议，并发动小朋友忘掉他以前犯的错误，和他一起玩。 　　反思：在第一个案例中，澄就是以“保证”来获取老师的原谅，第二事件中争取同伴的原谅。出现这样的问题，我们不仅要引导幼儿勇敢地承认错误，教育幼儿不再这样做，更重要的是要找出幼儿这样做的原因，抓住教育契机，从根本上解决问题。其实跟他讲道理他点点头也都听得进去，也知道自己这样的行为不对。但是有时候他的一些行为都是习惯性的，在帮孩子纠正错误的同时我也反省自己，在教育孩子时，总忍不住长篇大论，殊不知，在这样的长篇大论道理中，孩子真正听懂了多少，他愿意听多少呢？也许有些言辞还会令一些个性较强的孩子对老师产生抵触情绪和逆反心理。所以我也试着尽量让自己的每句话都能简明扼要，让孩子在短时间内一听就懂。现在想想，其实有些孩子在犯错后马上都能知道自己哪里错了，这时，我就不需再强调哪里错了，而可以改用“探讨”的方法。