人教版部编（2019）高中语文必修上册《插秧歌》名师教学设计.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES5 《插秧歌》名师教学设计 【单元知能对标】 必备知识 学科能力 学科素养 高考内容 第4课 喜看稻菽千重浪—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲 心有一团火，温暖众人心/林为民 “探界者”钟扬/叶雨婷 学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力：发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.重点字音、字形、词语等 2.文章的主要观点 3.道理论证等论证方法及作用 4.“探究新闻类文本所反映的人生价值和时代精神”是高考实用类文本阅读的一个高频考点 第5课 以工匠精神雕琢时代品质/李斌 第6课 芣苢/《诗经·周南》 插秧歌/杨万里 【课文内容分析】 层次、内容 该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景；田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。前四句，纯用描写手法，极富表现力。后四句宛若一组特写镜头，绘形绘声。全诗写得新、奇、快、恬，充分体现了诚斋体的风格。该诗题为《插秧歌》，入手即表现了插秧的繁忙。插秧关系到收成的好坏，万不能失时。因而，值此时节，无论男女老少，一齐来到田头，各有所司，不敢稍有懈怠。三四两句通过对雨具和雨势的刻画，表现了插秧的艰苦。天公不甚作美，连连洒下雨水，正在插秧的农家夫妇只好戴上斗笠，披上蓑衣。这里，作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅是为了变化生新，而且也是暗示：插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。同时，两个形象化的譬喻的叠用，还化板滞为飞动，造成一种前人所盛赞的“活泼泼”的气势。 二、艺术特色 农忙时节，全家老少一齐出动。种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。可是，偏又遇到阴雨连绵，斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。农妇喊农夫停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，怎么能“歇半霎”呢？一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。插秧不是轻松愉快的玩耍，但是作者不去突出劳动的艰辛，也不浓墨重彩刻画人的疲倦乏累，两首诗都充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 【学情整体分析】 《插秧歌》本诗运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。学习本诗时，应和《芣苢》对照教学，加强朗读，加强学生对劳动的理解，体会劳动人民淳朴、勤劳的本质。 学情补充：___________________________________________________________。 【教学活动准备】 任务专题设计 展示劳动图画，插入了画外音；诗歌内容分析。 教学目标设计 1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文 2.引导通过诵读和联想，理解两首诗的人文主题：体会诗中所表现出的劳动之美 3.培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力；指导古诗赏鉴能力的提升。 三、教学策略设计 《插秧歌》：诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点。理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。 四、教学方法建议 问题教学法、探究教学法，还有______________________。 五、教学重点难点 重点：1.古诗的阅读理解和鉴赏评价。 2.联想劳动场面，体会劳动者的愉悦和劳动之美。 难点：1.引导进入情境，切实感受劳动的崇高和美丽。 2.鉴赏评价。 六、教学材料准备 多媒体课件 七、课时建议：2课时 【教学活动设计】 教学导入 导入语一： 杨万里结识赣州观察推官邹敦礼（字和仲，与杨万里是同乡），每次相见必然论诗。 因仰慕任尽言（眉山人），杨万里为任尽言的《小丑集》作序。绍兴二十八年 （1158年），赣州司户参军任满，杨万里返回吉水，在乡间常与叔父杨辅世往来。不久，朝廷任命杨万里为永州零陵（今湖南零陵）县丞。绍兴二十九年（1159年）十月，杨万里前往零陵上任的途中，经过安福，前往探望王庭珪，未遇，留下了一封信。经过湘江，杨万里遇到了刘廷直。到达零陵后，杨万里结识了刘琥、刘芮。 教学策略：情境教学和问题教学：导入要指向教学目标、指向下一个教学活动环节；导入切忌太长和华而不实。 设计意图：课前导入可依据学情做具体的调整，争取让学生激发关注和学习古代优秀的传统文化的