[湘教 初中数学 精]八下《1.2直角三角形的性质和判定（II）》教案 (2).pdfVIP

旗开得胜 1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ） 教学目的 知识与技能：掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用； 教学思考：进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的 能力，建立数学模型． 解决问题：会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结 论． 情感态度与价值观： 敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体 会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识． 重点、难点 重点：探索并掌握直角三角形的判别条件。 难点：运用直角三角形判别条件解题 教学过程 一、创设情境，激发学生兴趣、导入课题 展示一根用 13 个等距的结把它分成等长的 12 段的绳子，请三个同学上 台，按老师的要 求操作。 甲：同时握住绳子的第一个结和第十三个结。 乙：握住第四个结。 丙：握住第八个结。 拉紧绳子，让一个同学用量角器，测出这三角形其中的最大角。 问：发现这个角是多少？（直角） 二、做一做 下面的三组数分别是一个三角形的三边 a、b、c。 5、12、13 7、24、25 8、15、17 1 读万卷书 行万里路 旗开得胜 2 2 2 1、这三组数都满足a +b = c 吗？ 同学们在运算、交流形成共识后，教师要学生完成。 2、分别用每组数为三边作三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ 同学们在在形成共识后板书： 如果三角形的三边长 a、b、c 满足a2 +b2 c2 ，那么这个三角形是直角三角形。 2 2 2 满足a +b = c 的三个正整数，称为勾股数。 大家可以想这样的勾股数是很多的。 2 2 2 今后我们可以利用“三角形三边 a、b、c 满足a +b = c 时，三角形为直角形”来判断三 角形的形状，同时也可以用来判定两条直线是否垂直的方法。 三、讲解例题 例 1 一个零件的形状如图，按规定这个零件中∠A 与∠BDC 都应为直角，工人师傅量得零 件各边尺寸：AD = 4 ，AB = 3, DC = 12 , BC=13 ，这个零件符合要求吗？ 分析：要检验这个零件是否符合要求，只要判断△ADB 和△DBC 是否为直角三角形，这样勾 股定理的逆定理即可派上用场了。 解：在△ABD 中，AB 2 + AD2 = 32 +42 = 9 +16 = 25 = BD 2 所以△ABD 为直角三角形 ∠A =90° 在△BDC 中, BD2 + DC 2 = 52 +122 = 25 +144 =169 =132 = BC 2 所以△BDC 是直角三角形∠CDB =90° 13 C D 5 12 4 A B 因此这个零件符合要求。 3 四、随堂练习： ⒈下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由． 2 读万卷书 行万里路