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2021 苏教版二年级上册综 合实践活动全册教案 (202 1 ～202 2 学年 第 一 学期) 学 科： 综 合 实 践任教班级： 二年级 任课教师： Sunny7000 二年级上册综合实践学科教材分析 一、围绕“童眼识标志”,本单元共安排三个主题活动:引导整合归类的主题活动“交通标志我会 认”;培养信息整理能力的主题活动“公共标志我能懂”;鼓励创意物化的主题活动“校园标志我设计”。结合这三个主题实践活动,本单元着力培养学生观察事物、采集信息、调査分析整理归类等初步技 能,并通过实地考察、动手操作、实践创新等方式,引导学生深人探究,培养他们创新实践的能力和 遵守社会文明公约的良好品质。标志,是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。《辞海》注:“标 识,即“标志。”在现代城市中,标识与标志二者在很多场合里也已经混用,但在使用时还是拥有明显 不同的意义范围。“标志”这一名词较多地指向一类图形或图形与文字相结合的记号,作为某一类事 物的表征;而“标识”既能代表图形类的符号,也用于表述文字、数字、方向标等记号。应该说,标识比 标志使用范围更大,但标志更具有特定性,它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观 语言,除表示什么、代替什么之外,还具有表达意义、情感和指令行动等作用。本单元“童眼识标志” 旨在通过孩子的视角引导学生关注生活中常见的标志,认识各种标志符号,了解标志的特征与功能; 通过体验实践活动,激发他们探究标志中蕴含的大量信息,从小规范自己的行为,树立自觉遵守规则 和社会公德的意识,形成一定的社会责任感,做一个文明的社会人。 二、 情感态度与价值观 三、(1)通过对标志的研究,引发强烈的好奇心和求知欲,初步形成从事探究活动的态度,养成热爱探究的习惯。 四、(2)通过小组的共同探究与策划,培养小组合作意识,学会接纳和包容他人,尊重他人的意见和观点,融入集体。 五、(3)认识生活中常见的标志及其作用,了解标志的种类及其与人们生。活的密切关系,进行文明礼仪教育,养成守规则的习惯,加强社会公德意识。 六、 关键能力 七、(1)能利用多种途径采集、调査标志信息资料,并能进行有效合理的筛选取材,提高调查能力。 八、(2)能对典型的标志符号进行观察分析,寻找共性,具备归类整合能力。 九、(3)能把教学知识内化,并进行自我重组,将其物化为创意标志设计提升学习理解能力。十、 方法指导 十一、(1)具备观察事物的基本方法,能对标志符号颜色、形状等基本特征进行观察分析,寻找共性特征。 十二、(2)小组合作完成标志的分类任务,初步学会筛选、分析、汇总,学会简单的归类和整理方法。 十三、(3)能根据标志设计的要求勇于尝试,创意物化校园标志。十四、 十五、 二、“我是少先队员”这一单元,围绕“正确认识自己的另一个身份”,通过我们的组织我了解”“我们的队会我参与”“我们的大会我体验”三个主题活动,引导学生通过资料学习、动手实 践、角色体验等多种方式,了解队组织的基本知识、队活动的基本组织形式,以及自己在队组织中拥 有的权利和务,提升学生自我认识的能力。 十六、1.通过主题活动中的资料研究学习 ,初步了解少先队组织的基本知识与主要活动形式 (队会、少代会),初步形成集体思想、组织观念,培养对少先队组织的热爱。 十七、2.通过参与队会、少代会,明确自己在队组织中的角色,提升自己的服务意识与责任意识, 产生向往和体验组织生活的情感。 十八、3.通过实践操作活动,提升自己的动手实践能力与自我服务能力 ,培养合作意识与团队精神。 三、对于影子,学生有一定的生活经验,但对于影子产生的原因、影子的变化规律、影子的作用 等,学生是不够了解的。通过真实的任务情境,设置一个个有趣的活动,激发学生探究的兴趣,让他们在观察、实验、记录和思考中,主动获取知识,分析并尝试合作解决问题;让他们在欣赏、观看、动手制作的过程中,领略中国优秀的传统文化,并通过设计、制作,将自己的想法变为现实。 价值体认:通过了解跟影子相关的皮影戏、日晷等活动,感受中华民族五千年悠久历史,激发对优秀传统文化的热爱,为自己是中国人感到自豪。 责任担当:围绕“影子产生”的原因,发现班级内的电灯、投影仪的作用,能爱护这些公共财物,能在日常生活中开展服务班级的活动,树立爱护公物、热爱班级、勇于承担责任的意识,具有积极参与班级 生活的意愿。 问题解决:能在教师的引导下,结合日常观察到的影子现象,发现并提出自己感兴趣的问题。了解影子的形成原因、影子的变化规律、影子的作用等,在丰富多彩的活动中,体验探究的过程与方法,形成对问题的初步解释。 创意物化:通过动手操作实践,能模仿进行手影表演,并能在小组合作的基础上创意设计各种手影 造型。能利用简易人偶的制作材料与制作步骤,动手制作出简单的皮影人偶,并