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学校管理心理学 第一章 学校管理心理学概论 一、管理学与心理学基础知识 （一）管理基础知识 1、管理概念 围绕目标 组织 协调他人的劳动 比个体劳动更大的效率 例如 刘邦他说：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；填国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。” 他接下去说：“三人皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。” 第一页，共三十八页。 2、管理的功能： 计划 选择方案 组织 建立一定的人、才、物匹配组织 指挥 领导管理活动的过程 协调 解决过程出现的问题 控制 保证活动不会出现偏差 （二）心理现象及其内容 1、心理现象:心理学研究的对象（称心理或心理活动） 第二页，共三十八页。 2、心理现象的具体内容： （1）心理过程：知 、情 、意 认识过程 情感过程 意志过程 在管理中的表现 （2）个性倾向：需要、动机、兴趣、理想、想念、世界观 在管理中的表现 （3）个性心理特征：能力、气质、性格 在管理中的表现 二、从管理心理学到学校管理心理学 （一）管理心理学的产生的理论准备 第三页，共三十八页。 1.工业心理学开先河 （心理技术学） 工业心理学之父的闵斯特伯格《心理学与工业效率》 （1912年） 2.人际关系学奠基础 *人际关系学即人际关系理论 创立者是梅奥 *霍桑实验 （1）人们的工作积极性不仅受物质的、生理的因素影响，而且受心理的、社会的因素影响。 （2）生产效率的上升或下降，主要取决于职工的工作情绪，即职工的“士气”。 （3）正式组织中存在着非正式组织，管理者要充分利用非正式组织的作用。 第四页，共三十八页。 3、群体动力、社会测量、需要层次理论 提供理论依据 群体动力：深层次认识个体劳动与集体劳动 的关系 社会测量：定量分析、定性分析的结合分析 （相关系数 解释性因果关系） 需要层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类 第五页，共三十八页。 （二）管理心理学的当代发展名称：从工业社会心理学 、 组织心理学 到管理心理学 1、研究机构、人员的迅速增加—社会需要的存在：心理需要如审美观的改变（简约—不简单）快乐女生 2、课题、范围的扩大、深入 3、方法的丰富、综合化 第六页，共三十八页。 （三）学校管理心理学的产生与发展 1.学校管理心理学的萌芽可以追溯到闵斯特伯格 2. 20世纪70-80年代，一些发达国家相继出版了有关著作，如美国欧文斯的《学校组织行为学》，琼斯等的《学校管理和理论》苏联沙库罗夫的《学校管理的社会心理学问题》 3.我国是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国家 第七页，共三十八页。 四、学校管理心理学的对象、内容和 意义 （一）学校管理心理学的研究对象 学校管理心理学的研究对象是学校管理心理现象与规律。 1.它研究学校管理中的“心理”现象和规律，而不研究“学校管理”本身； 2.研究学校“管理”心理现象与规律，而不研究学校中的“一般的”和“教育的”心理现象和规律； 3.研究“学校”管理心理现象与规律，而不研究“普通”管理心理问题。 第八页，共三十八页。 （二）学校管理心理学的内容 人性、个体、群体、领导、组织心理 1、“人性”问题：西方人的人性“假设” 我国传统的人性“假设” 西方人：经济人假设 、社会人假设 、自动人假设 、复杂人假设 2、个体心理：个体的知觉、学习能力、归因对管理的影响；个体的能力、胜任力对管理的影响；个体的气质、性格对管理的影响。 3、群体心理：教师群体（不同学院教师）、学生群体（不同院校、专业学生） 第九页，共三十八页。 4、学校管理心理学中的领导心理的问题 领导的素质 领导的影响力、领导方法与艺术、领导理论（权变问题） 5、学校管理心理学中的组织心理 信任---万众一心 第十页，共三十八页。 五、研究学校管理心理学的意义 1、有助于当前教育改革的顺利进行 提高教育质量。 2、促进学校管理水平的不断提高。 3、有助于管理心理学和学校管理心理学的学科建设。 第十一页，共三十八页。