幼儿园：游戏案例：和轮胎的游戏.doc

和轮胎的游戏 景宁县民族幼儿园 卢金燕 案例背景： 轮胎是孩子们生活中最常见的，也是最百搭的一种材料。孩子们喜欢推轮胎、抬轮胎、叠轮胎、摆轮胎、拉轮胎、跳轮胎······可以说是对轮胎用上了“十八般武艺”，也从这里看出孩子们对轮胎的喜爱。本次记录是一次轮胎和孩子进行的一场特别游戏。 投放材料： （木梯和木箱） （轮胎） 案例描述（一）： 四号场地的游戏开始了，孩子们奔向器械柜，拿积木、抬梯子、搬木板，大家开始忙活起来。不一会儿“木箱滑滑梯”“梯子跳台”“翻山越岭”已经呈现眼前。 “俊杰弟弟，快来帮忙”彤彤叫道“来啦，帮你什么忙？”俊杰赶来。“轮胎想要滑滑梯，它想要和我们一起游戏”“好的，那我们把它推上去”说完，俊杰把轮胎立起来往木板滑梯上推。推了两次没有成功，小宇也加入了进来。三个人你先我后的用力推，终于把轮胎推上了木箱。 “我们把轮胎推到独木桥上吧，让它也去玩玩”“好啊好啊”彤彤和俊杰商量着。 “俊杰弟弟，我扶着你，你小心点”就这样，轮胎滚上了独木桥。不一会儿，轮胎滚到了梯子前。“上不去了，轮胎过不去了”小宇叫道。“抬起了试试”彤彤回应“不行，太重了，我们也会掉下去的”俊杰说道。“那只能回去了”“好的，马上掉头”说着由小宇往回推。 推至木箱时，轮胎又上不去了。这次严昕来帮忙，大家一起将轮胎抬上木箱。“耶，终于成功了！” 四个孩子开心的欢呼起来. 案例分析（一） “让轮胎也加入吧”孩子们稚嫩的话语，俨然已经把轮胎当成了自己的伙伴。这也符合中班幼儿的年龄特点——角色游戏的代入。其实在很多的游戏中我们都能看到角色游戏的影子，孩子们常常把自己喜欢的玩具当做伙伴来一同游戏，今天的轮胎就是如此。在推轮胎的过程中，孩子们相互合作、分工明确，在遇到困难时也能相互帮忙。从这当中，我们可以看出他们的游戏时一次“共同活动”：通过沟通、协调、联合和合作来完成。在幼儿的发展过程中，能够共同游戏是其社会性发展的重大进步，它意味着孩子的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制与调节等都有一定程度的发展。 案例描述（二）： 轮胎回到木箱后，孩子们的游戏还在继续。“我们让轮胎也来滑滑梯吧”小宇说，“好啊好啊，滑滑梯”彤彤答。“和轮胎一起滑吧，怎么样？”“好啊” 就这样，俊杰、彤彤、小宇开始了新的一轮游戏。一个小朋友坐在轮胎里，另外两个小朋友帮忙推。“滑不下去啊”小宇说，“我们来帮忙”说着彤彤伸腿帮忙。三个人相互轮换，滑下后又合力将轮胎搬上去，玩的不亦乐乎！ 案例分析（二）： 从一个玩法到发现另一个新玩法，对孩子来说就是一瞬间的事情。从上面的案例可以看出，孩子们在转换游戏身份，轮胎也从参与者变成了实践者。在整个过程中，孩子们热情高涨，遇到困难、发现新玩法、寻求帮助、增添材料等问题都被孩子一一解决。孩子们一直非常有兴趣，并且投入情感、坚持游戏，不断发现问题、解决问题，让自己的游戏水平渐渐提高。 案例反思： 对于儿童来说，游戏就是他的生活。这里的生活，超越了日常生活，甚至可以说，就是儿童的生命。日常生活中的事物、经验，以及先前在日常生活中留下的映像常常是游戏得以开展的基本条件。虽然游戏中的角色、行为线索及材料大多源于日常生活，但在游戏中，儿童扮演和假装又经常超越日常生活，出现一些非日常的现象和结果。 今天孩子们和轮胎的游戏，就是源于孩子的生活和游戏经验，从其中可以看出孩子们的合作能力、协调能力、力量等发展。《指南》提示我们：游戏时促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。每个孩子都在他们自己的水平上玩，选择玩伴也往往是寻找与自己水平相当的伙伴，所以观察孩子游戏中的语言、动作和社会合作行为，就能看出他的发展水平。在今天的游戏中，孩子的重复性行为较明显。当孩子刚获得一种新的经验，或刚学会一种新的技能时，他们就会通过游戏反反复复，他们的每一次重复都对掌握和巩固能力有着极大的意义。 通过案例我们可以看见，孩子为了实现自己的游戏意愿，总是竭尽全力、想方设法去解决问题，为了游戏需要，往往玩中生智。这让我对自己平时的日常教学有所反思，当教学和游戏一样让孩子自主去探索、发现岂不是更完美！