《少年闰土》说课1111.docx

PAGE PAGE 1 冀教版五下《少年闰土》说课稿 一、说教材 1、课文在教材中所处的地位和作用 《少年闰土》是本组教材的第一组中的一篇精读课文，这一单元的五篇课文以“流连童年” 为专题进行编排。向我们讲述了童年——幸福而纯真的美好时光。编排这组教材的目的，一是学生在阅读这些生动有趣的故事的同时，感受童年的美好；二是学生要懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。 《少年闰土》写景优美，场面生动，作为本单元的一篇精读课文如果能够借助它引导学生掌握阅读方法，实现教材的编写目的，将会为以后叙事类课文的学习打下良好的基础，尤其对于后面《偷瓜》这一独立阅读课文的学习，更具有示范的作用。 2、课文内容分析 《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时短暂而真诚的友谊，表达了我对闰土的怀念之情。全文以“回忆——初识——相处——离别”为线索分为四部分，其中第三部分是全文的重点，通过描写童年有趣的四件事：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙滩看跳鱼儿，展现了童年生活的美好与快乐。 本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。所以教学中要通过多种形式让学生反复阅读描写闰土外貌、动作、语言的段落或句子，体会作者抓住人物特点刻画人物形象的写法。 二、学情分析 五年级下半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代与当代距离较远，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前布置学生查资料。 三、学习目标： 基于对教材和学情的分析，该课时教学确立如下教学目标： 知识与技能目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 2、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 过程与方法目标： 运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。情感态度与价值观目标： 了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 教学重点： 运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 教学难点：了解少年闰土的特点，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。四、说教、学方法 教法： 1、以读代讲法：在新课程标准中，有感情的朗读课文贯穿整个小学阶段，由此可见有感情朗读的重要性。而这篇文生动有趣，闰土新鲜美好的童年生活，不是一两句话就能说明的， 通过反复朗读，加深理解。 2、朗读激情法 在指导朗读时引导学生走进人物内心，想象当时有趣的场景，同时在朗读中体会作者的表达方法。 3、想象画面法：学生在头脑中想象文章具体事例的画面，使自我身临其境。学法： 1、读悟结合法：在读中感悟，以读促悟，以悟升情。 2、搜集资料法：搜集课外资料，相互交流，帮助理解课文内容。五、教学过程 学生是学习的主体，教师要帮助学生架设生活与文本的桥梁激发他们的情感体验,并参与其中，推动他们去深入的感受。因此我设计的这样的教学过程：情境导思、问题探究、交流点拨、巩固发展。 （一） 情境导思，引出闰土 在这一教学过程，我主要设计两个环节： 1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出课题。 2、出示“月下看瓜刺猹”图，教师在配乐中用优美的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。并让学生谈谈鲁迅笔下的闰土给自己留下了怎样的印象。 （二）问题探究，走近闰土 学生默读课文，理清课文结构之后，让学生首先自主探究，思考：在闰土和“我”的对话， 中有哪些有意思的事？勾画出相关句子并批注，然后小组合作交流学习心得。 自主探究使学生能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。而小组合作交流， 在思维的碰撞中，学生的体会会愈加深刻，愈加完善，使小组合作不流于形式。 （三）交流点拨，走进闰土 这一教学过程，是突破教学重点的重要一环。这一过程指导学生的自我探究，合作交流， 通过教师的精准点拨，让学生的理解更深入。 鲁迅先生笔下“我”印象中有意思的四个场景：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，展现了少年闰土的形象。因此在交流中我注意引导学生抓住重点词、句、段的理解，分析典型场情，典型事例。 如：交流“看瓜刺猹” 首先指名朗读第一自然段，引导学生透过文字想象并描述画面。然后教师采用语言和动作引学生入境： （手往天上指）你看到了什么？（一轮金黄的圆月）