到了山穷水尽的地步而能够自拔模板课件.pptxVIP

导入新课请同学们欣赏以下几幅美术作品到了山穷水尽的地步而能够自拔 廖静文明确学习目标1、了解景物描写在传记中对表现人物的作用。2、体会徐悲鸿在求职挫折中的进取精神。3、体会徐悲鸿成功的多种因素。了解相关知识1、传主---徐悲鸿简介。2、该传记的创作背景。中文名： 徐悲鸿国籍： 中国出生地： 江苏省宜兴县屺亭桥镇出生日期：1895年7月19日逝世日期：1953年9月26日职业：著名画家，诗人，美术教育家毕业院校：上海复旦大学主要成就：《悲鸿画集》等 中国现代美术事业的奠基者代表作品：《愚公移山图》《八骏图》，《负伤之狮》廖静文廖静文，生于1923年4月，女，湖南长沙人。 1943年后任重庆中国美术学院图书管理员，同年入成都金陵女子大学。1945年与徐悲鸿结婚后，协助徐悲鸿工作并照顾其生活。1953年至1956年就读于北京大学，1957年任徐悲鸿纪念馆负责人、馆长、研究馆员、徐悲鸿画室主任，中华全国妇女联合会常务委员。著有《徐悲鸿一生》(传记)。本文选自《徐悲鸿一生》，鉴于作者与专主之间的关系，此记可以说是回忆录。自传体传记。这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传。回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆记载被立传者的生平与事迹。背景徐悲鸿逝世后不久,廖静文便着手为撰写《徐悲鸿的一生》做准备。她探访亲友，搜查整理，加上种种原因，直至徐悲鸿逝世29年才撰成此书。她在后记中写到：“在写作此书时，悲鸿的音容笑貌熠熠在目，我常常情不自禁的放下笔来，伏案而泣。我对悲鸿的爱是深沉的，永生难忘。”正是这种不能忘怀的爱，支撑着她历经磨难和痛苦完成了此书的创作。可以说，这本书是作者挥泪而成的，笔触感人至深，字里行间是对亡夫沉痛的哀悼和缅怀。整体感知课文1、课文节选部分写了徐悲鸿什么时候的什么经历？明确：记叙了20岁的徐悲鸿两次到上海的曲折经历。2 、题目《到了山穷水尽的地步而能够自拔》是徐悲鸿在困境中借以自勉的话，同时也是他不屈一生的概括 。 整体感知课文第一部分（1-15）徐悲鸿第一次到上海寻求半工半读的机会，以失败告终。父亡故——为生活和理想去上海——恽铁樵先生推荐工作——成泡影——痛苦绝望——产生轻生念头——想起父亲的话（责任）——回旅店第二部分（16-36）乡亲的资助，再次来到上海，最终实现半工半读的愿望。 第一次受挫回乡，母亲的坚韧，乡亲解囊，坚定其壮志。上海巧遇书画收藏家黄震之先生。相助、习法文、作画。寄出的画得到上海审美馆长称赞，出版销售，考上复旦。4.徐悲鸿是如何对待几次求职失败的？明确：第一次求职失败他跑到黄浦江边想轻生。想起父亲临终的教导，想起母亲和弟弟妹妹，便返回旅店。第二次到上海先后得到二黄照顾，后来考上震旦大学法学系开始了半工半读的生活。他在失败时能想起自己的责任，继续奋斗。分析徐悲鸿成功的因素有哪些？外因：母亲的影响，他人的相助内因：自强不息，坚韧不拔的精神 “到了山穷水尽的地步而能自拔” 的精神通过课文节选的两部分，显示徐悲鸿怎样的精神？善良质朴，勤勉刻苦，自强不息，坚韧不拔，志向远大、才华横溢。教学目标分析景物描写的方法及解题技巧景物描写社会环境：事件的时代背景，它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等；自然环境：人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。考试涉及文体：散文、传记、小说、诗歌一、景物描写题型的提问方式1　文章开头两段的场景描写有哪些特点和作用，请简要分析。2　作者写“××事物(情)”，为何要从“××景物”写起?3　在景物描写中，文章主要传达了作者哪些方面的感受?4　指出该段景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。　写景的手法及效果(1)细描与白描：细描细腻生动，白描粗笔勾勒，突出特征。(2)衬托(动静结合，以动写静，以景衬人)：以突出人、物和环境的特点。(3)分层写景(由远及近，由近到远)：层次分明，符合逻辑顺序。(4)虚实、点面、声色等结合：更丰富、传神地表现事物。(5)各种修辞的灵活运用：更生动形象地表现事物。暖色调代表喜悦、积极，冷色调代表忧郁、迷茫。(1)颜色：(2)线条：(3)音韵：单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感，表现人物的失望与茫然；柔和的线条给人以美的享受，表现作者的闲适和向往。《荷花淀》中写“荷花箭高高地挺出来”，一个“挺”字，读起来给人以豪壮，喜悦之感。《荷塘月色》中，韵就没有这么豪爽率直了。如“曲曲折折的荷塘上面”，“有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的……”，舌音较多，发音不畅，读起来给人以阻塞之感，含蓄地体现了作者的心境。景物描写的角度　3　景物(场景)修饰、营造的对象(1)人：人物的性格、思想、心理、情感、