国培课件中小学教师学习需求调查与评估.pptVIP

较大的项目的目标一般体现于三个层次； 微观层次：产出 output（活动效果，对outcome的贡献） 中观层次：结果 outcome (由产出引起的变化及效果) 宏观层次：政策影响 impact（对某项事业发展的支撑性政策与发展策略的影响） 项目是根据特定需要所提出的，特定需要从三个层次体现。 维度 标准 过程指标 结果指标 数据收集 标准 过程指标 结果指标 数据收集 希望达到 的水平 达到结果指标 所需要的活动 指示达到标准 的关键点 用什么方法 证明达到了 结果指标 领域 目标 过程指标 结果指标 检测方法 教学设计能力 深刻理解教材 在分析中能够准确描述知识的纵向与横向联系。 能够将知识置于某一个知识或能力框架内进行解读，并挖掘本单元知识在学生发展中的价值。 教学实施能力 以板书促进学生提高学习质量 板书体现出整堂课内容的结构和发展脉络 重点处让学生做笔记 利用板书强化 例子 准备期——学生（准教师） 适应期——有心理准备的教学新手（新教师） 发展前期——熟练的教师（经验型教师） 发展后期——教学与研究能力均衡发展（研究型教师） 创造期——教育专家型教师（专家型教师） 适应期—有充分心理准备的教学新手。 业绩：初步形成教学能力的时期，适应或者胜任教育教学工作。 素质特点： （1）教育教学实践能力初步形成 （2）素质发展还处于较低的层