《荷塘月色》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《荷塘月色》教学设计 授课教材 高教版 课时 1 授课类型 阅读课 授课教师 教材分析 《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，它是作者对生活和人生体验的结果。本文是基础模块（下册）第四单元第一篇课文，这篇课文的学习，对激发和调动学生学习散文兴趣起着积极的作用 。本课既承担着进一步培养学生的阅读、理解、分析文章的能力，又承担着对学生进行审美教育的责任。 教材处理 ①本着“以学生为主体，以人为本”的教学理念，根据学生的知识基础、思维结构和能力特点，为完成教学目标，使重点突出，难点化解，突出学生在学习活动中的参与性、自主性。 ②以朗读教学为主，通过朗读，让学生逐步感受景物美，体验作者的思想感情，体验语言美；让学生学会用心去感悟； 教师精心讲析四、五、六自然段，帮助学生提高阅读、理解、分析能力。 ③在教学中，适当借助多媒体手段来辅助教学，以激发兴趣，启发联想，使之发挥画龙点睛的作用。 教学目标 知识与能力： 理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀；欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法；品味精练准确、清新隽永、优美动人的文学语言。 过程与方法： ①通过听录音、默读，让学生读文入境。②通过反复诵读、感知，品味作品语言。③通过朗读欣赏体验《荷塘月色》的韵味。 情感态度与价值观： 把握作者不满现实、 追求自由、 追求美好境界的精神。教育学生多关注生活中的美点、 亮点，以积极先向上的心态对待人生。 教学重点 文眼的确立，线索的安排，情景的交融，比喻和通感的运用。 教学难点 具体感知作者以写景时的委婉曲折来表现当时那种淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的矛盾苦闷心情。 教学方法 情境法、朗读法、案例法。 教具准备 PPT 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入： 荷，历来为文人咏唱。她那田田的绿叶、 艳艳的花朵、 亭亭的英姿，总给人无尽的遐想；她那“出淤泥而不染”的高洁品格更使无数文人墨客为之感叹为之折腰！你能想起哪些有关荷花的诗句吗？（生诵诗后）师：今天就让我们带着美好的想象一起走进朱自清的《荷塘月色》。 思考有关荷花的诗句 诗句导入激发兴趣 二、明确目标 1、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美 2、领悟情景交融的写作手法。 了解本课目标 学习更有针对性 三、听读 课文 听录音，了解内容，感受荷塘月色美景。 认真听朗读 初步感知课文内容 四、赏析课文 学生齐声朗读4-5段： （一）赏析第四段： 1.思考：第四段描绘了什么画面？ ——月下荷塘 2.第四段写了荷的哪些方面？ ——荷叶 荷花 荷香 荷波 （二）赏析第五段： 1.第五段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？ ——叶、花、树，写出月色朦胧飘渺的特点。 2.月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象？ ——如泻，浮，洗，画 （三）小结：作者笔下的荷塘是一种怎样的景象？作者此时的心境如何？ 本文创设了一个素淡朦胧而又优美的意境。阅读这些文字，一个画面清晰地映现在我们眼前：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，流水脉脉，月色溶溶。这里有诗，这里有画，这里更有情。在这样的环境中，我们可以体会到作者淡淡的喜悦之情。荷塘景物是作者感情的借代物，景语即情语。 朗读课文，了解内容 针对问题， 认真思考 思考、交流 学会欣赏， 同时感受作者要抒发的情感 了解情景之间的关系 五、拓展延伸 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们做生活的有心人，用手中的笔来描绘紫阳公园美丽的春景吧 ！ 教师作品展示：杜鹃花 每当暖风拂面，桃花盛开的时候，公园里的杜鹃花也像睡醒了似的。矮矮的枝干上长满了墨绿的叶片，远远看上去，就像是一片片墨绿的云彩。层层的叶子中间，开满了粉色的花， 一簇簇嫣红似火，一片片美若云霞。一阵微风吹过，送来淡淡的清香，仿佛听到花开的声音似的。这时候，叶子和花也随风摆动，像在举行春天的舞会，也像在荡漾着春意。 欣赏、思考 贴近生活，将阅读与写作有效结合 六、 布置作业 选择一种喜欢或者熟悉的花，模仿课文第四自然段写一个片段。 课外完成 授人以鱼，不如授人以渔 板 书 设 计 荷叶：田田 荷花：多姿 清幽、淡美（静、动、比喻） 荷 塘 荷 塘 月 色 荷波：凝碧 月光：泻 荷塘月色 青雾：浮 叶花：洗 朦胧 和谐（正、侧、通感） 杨柳：画