初中语文九年级《曹刿论战》教育教学PPT课件（带动画）.ppt

《左传》 曹刿论战 教学目标 理解文义，试背全文。 能准确生动地讲解这个故事。 能创造性地评价曹刿和齐桓公。 简介《左传》 《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。 原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。 具有很高的文学价值，对后世影响很大。 试译文章 1、十年春，齐师伐我。 2、肉食者鄙。 3、又何间焉？ 4、小惠未 。 5、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 伐：攻打 鄙：鄙陋，在文中指目光短浅。 间：参与 通“遍”，遍及，普遍。 牺牲：指猪、牛、羊等。 加：虚报。 信：实情 试译文章 6、小信未孚，神弗福也。 7、小大之狱，虽不能察，必以情。 8、忠之属也。可以一战。 9、既克，公问其故。 10、一鼓作气，再而衰，三而竭。 11、夫大国，难测也，惧有伏焉。 福：赐福，保佑 狱：案件。虽：即使 可以：可以凭借 克：战胜 作：振作。再：第二次。 测：估计。伏：埋伏 如何评价 曹刿这一人物形象 一、鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战 二、鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用； 他是一个深谋远虑的军事家，论战表现出他的勇气，作战“下视其辙”“登轼而望”，充分体现了他审慎和丰富的军事经验。 分析人物形象 分析人物形象 三、鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”； 四、鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。 　　 解析课文 1、“曹刿请见”的原因是什么？ 肉食者鄙，未能远谋。 解析课文 2、表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？ 小大之狱，虽不能察，必以情 解析课文 3、“忠之属也”具体指什么？ 小大之狱，虽不能察，必以情. 解析课文 4、曹刿分析取胜的原因有两条： 一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？ 一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？ 彼竭我盈。辙乱旗靡。 解析课文 5、本文的成语是什么？ 一鼓作气，再而衰，三而竭。 一鼓作气 课堂练习 据斜体字相应的成语： 齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡 惧有伏焉——危机四伏 故克之——克敌制胜?攻无不克三而竭——殚精竭虑?精疲力竭 观其辙 ——南辕北辙?重蹈覆辙  写作特色 1.围绕中心，剪裁得当。 文章是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是把着墨点放在了“论战”上。文章对战前的分析和战后取胜的原因详加叙述，而对于战争的过程却一笔带过，自始至终都仅仅围绕着“论战”来选取材料，这样有利于突出曹刿“取信于民”“善抓战机”的战略战术思想，有利于突出“人谋”的重要性，使人对长勺之战的胜败得失的原因一目了然。 写作特色 2.结构严谨，前后照应。 全文虽仅有二百二十二字，但事态发展清晰，脉络分明，整个战争的前因后果，发展推进都一清二楚。段与段之间，作者巧用过渡句，环环相扣，层层推进。文章还注意在前后文照应上下功夫，如前有“肉食者鄙”，后有鲁庄公的短视而“公将鼓之”“公将驰之”；作战过程中曹刿两次“未可”，战争结束之后对原因作了具体交代等，都使文章因果互现，浑然一体。 写作特色 3.对比映衬，突出形象。 作者巧妙地运用了对比映衬的写作手法，通过人物的对话和动作，描写了两个对比鲜明的人物形象——曹刿与鲁庄公。例如，以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和保卫祖国的政治热忱，从曹刿与鲁庄公的对比中，以鲁庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，使得曹刿的聪明才智得到了更理想的表现。 结构梳理 政治远见 论战前准备 请见——肉食者鄙何以战——取信于民 军事才能 从战指挥 齐人三鼓——反击 下视探望——遂逐 军事才能 彼竭我盈——敌疲我打 辙乱旗靡——敌退我追 论战胜原因 以弱胜强 文章思考问题，既赞颂长勺战争舞台上的主角曹刿，也肯定了历来被人们否定为“未能远谋”的鲁庄公。希望同学们提出学习提出自己的独特见解。  总结全文 * *