高中语文人教版高二必修《苏轼词两首》教育教学PPT课件（带动画）.ppt

2．结构图解 3．写法领悟 (1)用豪壮的情调抒写胸中块垒。 作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但作者是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这两首词格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。 3．写法领悟 (2)烘托和映衬。 《念奴娇·赤壁怀古》这首词中作者所要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位——他的感慨主要是因周瑜而发。词中有两种映衬：一种是实景和虚景相互映衬，实景是赤壁的险要形势，虚景则是火烧曹营，二者虚实相济；另一种是周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”相互映衬。 3．写法领悟 (3)隐喻寄托。 如《定风波》“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”中，隐喻寄托着苏轼遭贬后泰然自若的情绪；“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，隐喻寄托着作者历经坎坷后对世事更加清醒的社会人生感受。但不能说这些都是比喻。应该说，隐喻寄托具有更多的象征意味，不过，这种象征意味是若即若离、隐约而含蓄的，而词的意境美也就更多地体现在这种若即若离的朦胧之中。 小试身手 烘托与映衬是《念奴娇 赤壁怀古》中用到的手法，烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物，达到突出本意的目的。映衬也，就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪村来突出所要表现的事物的表现手法。学习这种手法，分析齐已《早梅》中这种手法的运用。 小试身手 早　　梅 (唐)齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 小试身手 首联写在严寒的季节里，万木经受不住寒气的侵袭，简直要枝干摧折了，而梅树却像独凝地下暖气于根茎，回复了生机。“冻欲折”说法略带夸张。然而正是万木凋摧之甚，才更有力地反衬出梅花“孤根独暖”的性格，同时又照应了诗题“早梅”。 颈联描写花香清幽怡人，随风徐徐而来；花色素雅明艳，禽鸟暗羡而窥。一个“递”字，将凛冽的寒风温柔化，仿佛它也对早梅充满了爱怜之意；一个“窥”字，将无知的禽鸟人格化，好像它们也对早梅满怀欣赏和羡慕。风、鸟如此，人亦更甚！作者以此烘托出早梅悠远的清香，动人心魄的姿色，清高素雅的风韵。 感谢聆听 — 人教版高中语文必修4第二单元第5课 — 苏轼词两首 — 人教版高中语文必修4第二单元第5课 — 语文导读 1．走近作者 苏轼(1037—1101) 字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人。宋代文学家、书画家，嘉祐年间进士。其文汪洋恣肆，豪迈奔放，与韩愈并称“韩潮苏海”，是唐宋八大家之一。其诗题材广阔，清新雄健，善用夸张比喻，独具风格与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。又工书画，书法名列“苏、黄、米、蔡”四大书法家之首。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。 2．作品背景 念奴娇·赤壁怀古 《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼21岁中进士，随着北宋政治风浪，几上几下，仕途坎坷。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。 2．作品背景 定　风　波 《定风波》这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在遭受严重政治迫害后的这几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 预习检测 1．注音 táo lèi bèi sè suō 2．写对字形 字形小贴士 追本溯源，巧记汉字 “玉”是个象形字。甲骨文的形体绳子贯串三片玉之形，后来的楷体，在“王”字右边加一点。以示与君王的“王”的区别。古人常以“玉”喻美德，后由“玉”引申出“美”的象征义。如“玉貌”“玉颜”“玉手”等。 “玉”在《说文》中立为部首，作偏旁时写作“王”。“玉”作偏旁，处于字下的写作“玉”，处于字左及其他部位，写作时要去掉“、”，下面的一横改写成“”，叫斜玉旁。如“珏”。 3．解释词义 故垒：_______________________________________________ 英发：___________________________________________ 纶巾：________________________________________________________