人教版六年级数学上册《圆的周长》教学设计 (1).docVIP

《圆的周长》教学设计 磨课心得 起点。 知识起点：学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。有不少学生甚至可以在课前背出圆周率数值小数点后面的很多位；圆的周长计算公式并不复杂，有很多学生多少略有耳闻。 已有生活认知：会用绳子、软尺绕圆形物品的一周来量它的周长；会把圆滚一周，初步知道这一周就是圆形物品的周长。 思维特点：圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。公式中的固定值圆周率是怎么得到的，这是一个具有挑战性和吸引力的问题。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的意义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。如何让学生理解圆周率其实不是利用测量实验得到的，是利用割圆术化曲为直的极限思想这一点孩子们不容易掌握。 ⒉终点。使学生理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能正确地进行简单计算，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。 ⒊过程与方法。三年级认识周长时孩子们就已经掌握了化曲为直的的操作方法来得出圆的周长，教学圆的周长通过学生实际操作，真实地感受“化曲为直”的数学思想；再巧妙地借用圆周率数学发展史贯穿于整节课等，让学生经历圆的周长与直径关系的探究过程，初步渗透“化曲为直”的极限思想。学生根据“数学事实”和“生活事实”，进行分析、类比、联想，从而对