部编版语文三年级下册第三单元2单元整体作业设计.docx

优化“双减”作业 传承传统文化 ——部编教材三年级下册第三单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第二学期 教育部组织编写（人民教育出版社出 版） 第三单元 单元组织方式 自然单元 ? 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《古诗三首》 第 9 课 2 《纸的发明》 第 10 课 3 《赵州桥》 第 11 课 4 《一副名扬中外的画》 第 12 课 5 《写中华传统节日》 综合性学习 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单 元 课标要求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中明确要求：“鼓励自主阅读,自由表达,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧，继承和发扬中华优秀传统文化。”“能 主动进行探究性学习，在实践中学习和应用语文。” 教材 本单元围绕“中华优秀传统文化”为主题，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，精心编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇文章。《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了 分析分析 分析 分析 中国劳动人民的智慧和才干。本单元还安排了“综合性学习”，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开。这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合。“语文园地”包括交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累四个部分。要求在指导学生认识新字词的基础上，扩充学生的词汇量，加强分析句子的能力。 本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。这是从理解内容的角度提出的要求，知道了围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的指导 学情分析 三年级的学生对中华传统节日已经有了一定的了解,但对与有些节白的风俗知道的不很清楚,对造纸术、赵州桥、《清明上河图》这些传统文化知道知之甚少,因此学习时,学生会有三定的好奇感,收集传统节日资料,交流还是很有兴趣的,但要写出过节的过程,会有一定的难度。三年级上册已经单元目了解了“借助一个意思理解一段话的意思”,但 只局限在内容上,对于表达方法的理解还需要进一步引导。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识“屠、苏、魂”等50个生字，会写“旧、符、欲”等37个生字，理解词语的意思。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵积累三首古诗，抄写指定的课文段落，了解课文相关内容。 3 能根据要求提取段落的的重要信息，并对有关的现象或成因做出解释。了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。 4 能用不同的方式收集介绍我国传统节日的资料，记录这些节日的相关的风俗，并以适当地方式展示综合性学习的成果。 5 能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语 6 能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。感受中国传统的文化元素的魅力。 四、单元作业设计思路 根据“作业赋能，减量增质”的作业设计理念，基于语文教材单元编排的整体性，本次单元作业设计会围绕“中华优秀传统文化”的人文主题和“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”语文要素这两条“双线”进行设计一些具有创新性、实践性、开放性的个性作业。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。根据本单元的教学内容，统整考虑，本单元的作业将从在积累中靠近传统文化、在表达中感受传统文化、在实践中领略传统文化和在园地中拓展传统文化这四个方面进行设计。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.作业模块。课时作业大致分为“慧识字词”“火眼金睛”“妙笔生花”“对号入座” “小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业” “提升性作业” “综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“第一站：积累万花筒”“第二站：阅读开心果”“第三站：实践大舞台”“第四站：习作笔生花”四个模块。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 五、单元作业 9.《古诗三首》（第一课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长 基础性作业 一、慧识字词