部编版语文三年级下册第六单元2单元整体作业设计.docx

PAGE PAGE 4 “语”你同行，悦享七彩童年 ——小学语文三年级下册第六单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 春季 人民教育出版社 第六单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 教材内容 对应教学课时 1 《18 童年的水墨画》 2 课时 2 《19 剃头大师》 2 课时 3 《20 肥皂泡》 2 课时 4 《21* 我不能失信》 1 课时 5 《习作：身边那些有特点的人》 2 课时 6 《语文园地》 2 课时 二、作业定位 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第二学段的语文学习提出了明确的要求：“识字与写字”方面，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”。“阅读与鉴赏”方面， “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用” “能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流”。“表达与交流”方面，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝 试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。 教材分析 本单元基于儿童生活，以“多彩童年”为主题，编排的四篇课文分别选自诗歌、小说、散文、故事，全方位展现了一幅幅童年生活的动人场景， 让学生体验到童年的“千姿百态”。本单元有两个语文要素：一是“运用多种方法理解难懂的句子”指向阅读。《童年的水墨画》要求学习运用“联系上下文”的方法理解诗句；《剃头大师》要求学习运用“一边默读一边想”的方法回答问题；《肥皂泡》要求学习运用“在课文中找一找”的方法理解难懂的语句；《我不能失信》要求尝试运用“联系生活实际”的方法理解句子的含义。《语文园地》中的“交流平台”对习得的多种理解句子方法进行了系统梳理，以帮助学生形成能力。二是“写一个身边的人， 尝试写出他的特点”指向习作。单元文本都与写人有关，反映的是童年生 活的一些具体事例，学生正经历、有体验、真感受，写起来得心应手。 学情分析 学生在三年级上册已经学习过“运用多种方法，理解难懂的词语”和 “借助关键词句，理解一段话的意思”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。从具体文本来看，本单元难懂的句子，有的是句子本身难以理解，有的是句子字面意思不难，但真正读懂却需要理解其内在含义。教师可在学生已有能力基础上，采用精读指导与略读运用相结合的方式， 帮助学生习得多种理解难懂句子的方法。与此同时，引导学生在阅读中感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，培养学生的观察能力，养成良好 的观察习惯，发现身边人的特点，用具体的事例写出来与大家分享。 三、作业目标 序号 单元学习与作业目标 学习水平 1 会认 35 个生字，读准 1 个多音字，会写 37 个生字，会写 41 个词语。 识记 2 学会积累好词佳句，背诵《溪边》和 3 句关于“改过”的名 言。 识记 3 能运用多种方法理解难懂的句子，并结合阅读体验对方法进 行总结。能理解课文的主要内容。 理解、应用 4 能体会文章丰富的想象，根据词语想象画面，说出肥皂泡更 多美丽的去处。 理解、应用 5 能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。 理解、应用 6 认识汉语一词多义的语言现象。 理解、应用 7 能仿照例句，围绕一个意思写一段话。 应用、综合 8 写一个人，尝试写出他的特点，并能给习作取一个表现人物特点的题目。 应用、综合 四、设计说明 作业导航图童年本单元作业设计围绕“多彩的童年”这一主题，以语文核心素养为内核，以单元语文要素为落点，从基础、综合两个维度双线铺设与并进。课时作业上，采用“游览”的方式，读诗歌感画面甜美，读小说感生活风趣，读散文感梦想美好，读故事感品质纯真，唤记忆品人物个性，游园地享学习快乐；素养检测上，采用“闯关” 的方式，捡拾“贝壳”，玩转“魔方”，唱响“童谣”，留下“脚印”。整体作业内容分层设计，涵盖基础性、提升性、综合性三个层面，夯实基础，关注探究，体现趣味，多元评价，切实凸显作业育人功效。作业框架见下图： 作业导航图 童年 课时作业 课时作业 第一站：走进“童年的诗歌”，画面很甜美第二站：走进“童年的小说”，生活很风趣第三站：走进“童年的散文”，梦想很美好第四站：走进“童年的故事”，品质很纯真第五站：走进“童年的记忆”，人物很个性第六站：走进“童年的园地”，学习很快乐 素养检测 捡拾“童年的贝壳”  唱响“童年的歌谣” 留下“童年的脚印” 玩转“童年的魔方” 五、作业内容 五、作业内容 亲爱的同学们： 童年，仿佛一个五彩斑斓的梦，有甜蜜的糖 果，有新奇的玩具，有开心的欢笑……让我们共同走进快乐的童年，开启一段幸福旅程吧！ （一）