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“语”你同行,悦享七彩童年
——小学语文三年级下册第六单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
三年级
春季
人民教育出版社
第六单元
单元组
织方式
自然单元 重组单元
课时信息
序号
教材内容
对应教学课时
1
《18 童年的水墨画》
2 课时
2
《19 剃头大师》
2 课时
3
《20 肥皂泡》
2 课时
4
《21* 我不能失信》
1 课时
5
《习作:身边那些有特点的人》
2 课时
6
《语文园地》
2 课时
二、作业定位
课标要求
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》中对第二学段的语文学习提出了明确的要求:“识字与写字”方面,“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”。“阅读与鉴赏”方面, “能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”
“能对课文中不理解的地方提出疑问,乐于与他人讨论交流”。“表达与交流”方面,“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝
试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”。
教材分析
本单元基于儿童生活,以“多彩童年”为主题,编排的四篇课文分别选自诗歌、小说、散文、故事,全方位展现了一幅幅童年生活的动人场景, 让学生体验到童年的“千姿百态”。本单元有两个语文要素:一是“运用多种方法理解难懂的句子”指向阅读。《童年的水墨画》要求学习运用“联系上下文”的方法理解诗句;《剃头大师》要求学习运用“一边默读一边想”的方法回答问题;《肥皂泡》要求学习运用“在课文中找一找”的方法理解难懂的语句;《我不能失信》要求尝试运用“联系生活实际”的方法理解句子的含义。《语文园地》中的“交流平台”对习得的多种理解句子方法进行了系统梳理,以帮助学生形成能力。二是“写一个身边的人, 尝试写出他的特点”指向习作。单元文本都与写人有关,反映的是童年生
活的一些具体事例,学生正经历、有体验、真感受,写起来得心应手。
学情分析
学生在三年级上册已经学习过“运用多种方法,理解难懂的词语”和
“借助关键词句,理解一段话的意思”,这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。从具体文本来看,本单元难懂的句子,有的是句子本身难以理解,有的是句子字面意思不难,但真正读懂却需要理解其内在含义。教师可在学生已有能力基础上,采用精读指导与略读运用相结合的方式, 帮助学生习得多种理解难懂句子的方法。与此同时,引导学生在阅读中感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵,培养学生的观察能力,养成良好
的观察习惯,发现身边人的特点,用具体的事例写出来与大家分享。
三、作业目标
序号
单元学习与作业目标
学习水平
1
会认 35 个生字,读准 1 个多音字,会写 37 个生字,会写 41 个词语。
识记
2
学会积累好词佳句,背诵《溪边》和 3 句关于“改过”的名
言。
识记
3
能运用多种方法理解难懂的句子,并结合阅读体验对方法进
行总结。能理解课文的主要内容。
理解、应用
4
能体会文章丰富的想象,根据词语想象画面,说出肥皂泡更
多美丽的去处。
理解、应用
5
能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。
理解、应用
6
认识汉语一词多义的语言现象。
理解、应用
7
能仿照例句,围绕一个意思写一段话。
应用、综合
8
写一个人,尝试写出他的特点,并能给习作取一个表现人物特点的题目。
应用、综合
四、设计说明
作业导航图童年本单元作业设计围绕“多彩的童年”这一主题,以语文核心素养为内核,以单元语文要素为落点,从基础、综合两个维度双线铺设与并进。课时作业上,采用“游览”的方式,读诗歌感画面甜美,读小说感生活风趣,读散文感梦想美好,读故事感品质纯真,唤记忆品人物个性,游园地享学习快乐;素养检测上,采用“闯关” 的方式,捡拾“贝壳”,玩转“魔方”,唱响“童谣”,留下“脚印”。整体作业内容分层设计,涵盖基础性、提升性、综合性三个层面,夯实基础,关注探究,体现趣味,多元评价,切实凸显作业育人功效。作业框架见下图:
作业导航图
童年
课时作业
课时作业
第一站:走进“童年的诗歌”,画面很甜美第二站:走进“童年的小说”,生活很风趣第三站:走进“童年的散文”,梦想很美好第四站:走进“童年的故事”,品质很纯真第五站:走进“童年的记忆”,人物很个性第六站:走进“童年的园地”,学习很快乐
素养检测
捡拾“童年的贝壳”
唱响“童年的歌谣”
留下“童年的脚印” 玩转“童年的魔方”
五、作业内容
五、作业内容
亲爱的同学们:
童年,仿佛一个五彩斑斓的梦,有甜蜜的糖
果,有新奇的玩具,有开心的欢笑……让我们共同走进快乐的童年,开启一段幸福旅程吧!
(一)
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