部编版语文三年级上册第五单元2单元整体作业设计.docx

目 录 目 录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 三、单元学习与作业目标 2 四、单元作业设计思路 2 五、作业设计结构图 3 六、作业评价方式及评价标准 3 七、课时作业 1.《搭船的鸟》 4 2.《金色的草地》 7 3.《交流平台和初试身手》 10 4.《习作例文》 12 5.《习作》 14 八、单元质量检测作业及答案 17 九、单元质量检测作业属性表 19 PAGE PAGE 5 统编版语文三年级上册第五单元作业设计 一、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组织编写 （人民教育出版社出版） 第五单元 单元组织方式 ?自然单元 ?重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《搭船的鸟》 第 15 课 2 《金色的草地》 第 16 课 3 《交流平台》《初试身手》 交流平台、初试身手 4 《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》 习作例文 5 《我们眼中的缤纷世界》 习作 二、 单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段有明确要求： “对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。” 教材分析 本单元是习作单元的首次呈现，单元主题是“观察”，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”课文分精读课文、习作例文两类。 两篇精读课文引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。 “交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示:“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。 “习作例文”安排的两篇例文，能让学生了解作者是怎样观察的， 能将观察所得写下来，分享观察所得、所感。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。 学情分析 初次接触到围绕一个对象，进行连续地段落习作，对多数学生来说有困难，但对新鲜事物普遍具有好奇心、探索欲使得他们又具有较为积极的表达欲望。所以教师要围绕单元主题，分步骤、有层次、有递进地训练学生积累素材、积累表达，适当给予学生支架，帮助他们顺利地表达，赞美学生表达的亮点，使他们乐于表达。引导他们养成观察生活、 乐于动笔的习惯，是教学中最重要的出发点和落脚点。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 作业目标 1 认识 11 个生字，读准 1 个多音字，会 写 26 个字，会写 26 个词语。 积累生字、词语和生动的表达。 2 了解作者是怎样进行观察的，感受作者 观察的细致，体会留心观察的好处。 借助旁批和表格，感受观察的好 处，学习观察的方法。 3 初步了解运用多感官细致观察、持续性 观察，可以对事物有更多的了解。 调动多种感官、持续进行观察可 以对事物有更多更深的了解。 4 能和同学交流作者如何细致观察的，并 梳理留心观察的好处。 能和同学交流自己观察到的动 物、植物或场景及其变化情况。 5 通过联系课文、学习习作例文对事物进行某一方面的写法，结合日常观察，把自己印象最深的一种事物或一处场景 写清楚，并与同伴分享自己的习作。 能够仿照课文、例文作者的方法， 观察周围的动、植物或一处场景， 并记录下来，养成观察和乐于表 达的习惯。 三、单元作业设计思路 三、 序号 单元作业设计思路 1 指向性。作业设计通过引导学生学习不同角度的观察方法，为习作做准备。 2 趣味性。在作业设计上，考虑到三年级学生年龄特点，版面图案设计活泼， 色彩丰富，语言接近儿童化，题型具有游戏性、多样性，更容易让学生喜 爱和接收。 3 层层递进。除了生字和课文内容的学习，每课的作业设计由浅入深，从第 15 课的表格式，到《交流平台》中“五感法”的概括，以及《习作例文》中，由概括文章内容的思维导图的呈现，最后再让学生根据思维导图完成一篇习作，给了学生支架，便于他们更好地学习和运用这样的观察方法， 顺利地完成一篇习作。 4 跨课时作业。作业设计具有连续性，三个连续的观察记录单，通过作业中 “观察方法巧点拨”归纳的观察方法，让学生对同一事物，通过一段时间的观察，记录该事物不同变化。 5 分层作业，自由选择。在观察对象选择上，可以选择作业中给的内容，