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五年级牧童教学设计 五年级古诗《牧童》教学设计 五年级语文教案 2、生试读，读出节奏。指名读，齐读指导书写两个生字 默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情（）。诗中写了 哪些景物。 再自由读，同座讨论每句诗的大意。 反馈： 前两句： （1）、“铺”的读音。这个字说明说明？六七里说明什么？ （2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用 了什么修辞手法？“三四声”是什么声，“三四声”说明什么？这么空旷 的原野“三四声”你说是怎样的境界啊？ （3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。 学生说说诗意。 后两句： 、读后问：这两句写谁？指导看图，用一句话概括图意。这幅画表明 什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？指导理解“归来饭饱黄 昏后”：这句讲谁？“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱” 两件事，“黄昏”表示时间。三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经 验，你们觉得应当怎样的顺序？调整语序也是理解故事的一种方法。谁说 说这句什么意思？ 、后一句什么意思？ 牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手 握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什 么会一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，此时你会想些什么 呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。 三、各种形式练背诵。 四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。 清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》： “牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”宋代诗人 雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》： “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信 口吹。” 另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》： “牛得自由骑，春风细 雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔， 无是亦无非。” 宋代诗人黄庭坚自幼聪颖，七岁就写了一首《牧童》诗： “骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客，机关用尽不 如君。 五年级语文教案 不言牧田远，不道牧陂深。 所念牛驯扰，不乱牧童心。 圆笠覆我首，长蓑披我襟。 方将忧暑雨，亦以惧寒阴。 大牛隐层坂，小牛穿近林。 同类相鼓舞，触物成讴吟。 取乐须臾间，宁问声与音 五、作业，把诗改写成短文。 提示“时间、地点、人物、事件”要写清。 板书牧童七八里宽阔（景）三四声静 卧月明安详、恬静（事） 27古诗三首《牧童》教学设计 定州市大渡河小学 鲍晓华 一、教学目标 1．学会本课生字，正确、流利地朗读、背诵古诗。理解诗句中的词 语，说说古诗的大概意思。 2．凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所 描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 二、教学重点、难点1.教学重点 能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意 境； 理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。 2.教学难点 三、教学方法：朗读,合作探究 四、教学准备： 1．读准字音，通读诗词句，认识生字词。 4．适当批注，并对疑点进行标注。 5．学生收集积累描写的童年生活的古诗。 五、教学过程 （一）播放《童年》歌曲节选，学生猜测歌曲的名字 《童年》 童年是美好的，童年是令人留恋的，童真童趣依然会激发诗人的创 灵感。今天，老师要带领大家一起走进古诗，回忆童真。 出示27古诗三首，讲明学习第一首 （二）出示《所见》图片，回顾引入。 1．出示“牧童骑黄牛”的图片，学生说一说看到每张图片之后会想 到哪句古诗。 2．课件出示《所见》古诗，大家齐读，勾画“牧童”一词，引出今 天的讲课内容。 （设计意图：出示图片，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古 诗，积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的 学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情 趣。） （