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如何上好一堂英语阅读课 无论是在课堂教学中，还是在英语测试中，英语阅读都是其中一 项重要环节。一堂优秀的英语阅读课，对提高学生的语言和阅读思维 能力训练有很大的帮助，进而让学生感受到阅读中的情感熏陶和思想 教益。 而现在很多英语老师觉得，学生们学到语言知识就够了，认为引 导学生进行讨论、赏析、思辨的深度阅读是浪费时间，而缺乏对于阅 读理解这一重要学习模式更加仔细、深入的挖掘与探索。那英语阅读 课应该怎么教才能让学生受益呢，下面一起来看看吧！ 一、英语阅读教学存在问题 .教学观念 许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分, 在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓 展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断 能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究 不够重视。 .日常教学 许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读，教学过程就是讲解 生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而 有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案，学生自 读后仅了解一下故事情节。这都是忽视了阅读在培养学生独立发现、 思考和解决问题方面所具有能力的重要性，导致学生无法通过阅读英 文著作的方式，加强自身的英语阅读能力。 由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻 炼他们的阅读能力。 其实阅读是诸多英语学习环节中，趣味性较高的环节，这是因为 学生可以通过阅读的方式，对各国文化或信息加以了解，和枯燥的词 汇、语法学习形成鲜明对比。 但是，迄今为止，仍旧存在部分英语教师在选择教学方法时没有 参考学生的意见，导致学生将课后练习视为阅读的最终目的，无法全 身心投入到阅读的过程中，阅读兴趣不足的问题由此而显露了出来。 .教学方法 许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、 体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学 生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读 教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教 学方法的研究。 .课程设置 在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量 和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。 在师资、课时，组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划， 没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料等等。 二、英阅读教学策略 .合理利用课本阅读资源 英语阅读教学在复现、巩固旧词、学习新词、激发学生学习兴趣， 提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力等方面都起着重要作用。 英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的 阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合 理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学 有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 .加强校本课程的研究和开发 在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学 生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的 要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收 集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、 丰富的阅读资源自编阅读材料。 例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交 通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读 材料飞这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料 来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能 力的提高。 .借助母语培养语言意识 英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行 英语思维的过程。 课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面性，初中 学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在 教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系： 一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生 的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等。开始让学生收集寻找， 再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式，这样会逐渐 熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯； 二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培 养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类 和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成 有助于阅读能力的提高。 ?加强英语阅读教学方法研究 一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。但 在初中，英语教学方法的研究不够，但随着基础教育改革的不断推进， 英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师和学生都充分认 识到了学生英语阅读的重要性，并积极参加新的英语课程改革和实践。 三、阅