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《黄鹤楼送别》课堂实录 课前： .出示课件黄鹤楼图片，学生谈对黄鹤楼的了解。 2.出示对联“黄金万两容易的，人间知音最难觅。”学生畅谈理解及好朋 友离别的情景。师总结引入李白、孟浩然的朋友情，请学生说两位诗人的诗，欣 赏配乐的送别诗。 上课： 师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈 的好朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难 分依依不舍。这节可就让我们到黄鹤楼去见证一场千古传诵的送别。（板书课题） 师：请大家跟老师书空课题。（边写边说）“鹤”字要写紧凑一些。 师：来，一起读一下课题。（学生读课题） 师：嗯，还真有点送别的味道。 师：请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读 完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？ （学生自由读课文） 师：读完了吗？大家读书的姿势都很好，读完以后，字音都读准了吗？老师 想检查一下，（出示：暮春暂时友谊烟雾迷蒙依依不舍一饮而尽永 生不忘）（学生自由读词语） 师：有谁愿意读一下吗？ （指名两位学生读） 师：这两位都读得很好，也读出了韵味，但要注意“暮、暂”的读音。（指 导这两个字的读音） 师：请同学们看大屏幕，（出示：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍 炙人口的名诗一一《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。）大家自由地读一读。 师：有谁愿意读一下。 （指名学生读，教师指导“吟”的读音。） 师：谁能告诉我画横线词语“脍炙人口”的意思？ 生：就是读起来朗朗上口，意思表达清楚。 师：那同学们想知道这首诗吗？（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗）自 由默读。注意读出节奏感。 （指名学生读） 师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来再读这首诗？ 师：节奏感非常明快，谁愿意再读？ （学生再读） 师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。 师：这篇课文讲了一个怎样的故事？ 生1:讲了李白和孟浩然送别的故事。 生2：讲了年轻的李白和好朋友孟浩然在黄鹤楼上摆酒送行的故事。 生3：讲了李白为好朋友孟浩然饯行，还写了一首诗的故事。（师根据学生 回答相机板书：李白 孟浩然） 师：默读全文，思考：这首诗与课文有什么关系？ （学生默读） 生1：课文的内容就是诗的内容。 生2：课文就是对诗的解释。 师：文字美，诗也美。下面让我们分角色来感受。男女生对读，女生读文， 男生读诗。边读边想：从字里行间体会到一幅怎样的美景？ 生1：长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。 生2：黄鹤楼非常雄伟、壮观。 师：（根据学生回答小结）那么烟花三月又是一个怎样的景色？ （学生相互交流） 师：课文中又是怎样来描述的呢？同学们默读课文。想想：此时此刻，那个 词语最能表达诗人此刻的心情？ 生：依依惜别。 师：是啊！同学们的理解能力真强啊！（板书：依依惜别。出示： 黄鹤楼 俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色, 都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。〃）（学生自读。交流：从哪些地方看出依依惜别？） （学生自由说抒发情感。教师适时教学生理解“仰望、远眺”。品“藏”字: 藏得越深就愈表明感情深啊！） 师：让我们再读感受其深厚的情感。 （学生齐读） 师：他们朋友间的情感都埋藏在心底，那他们又是如何来表达呢？（出示“孟 夫子……”）默读这一部分想想：你读出了怎样的感情？可以在书上圈画出你关 注的词语和句子。 生1：从“您”、“夫子”体会出李白对孟浩然的尊敬。 师：是啊！三句话中，李白一口气用了六个“您”，足以体现李白对孟浩然 的尊敬。一般的称呼是你，而情真意切的用了六个“您”啊！ 生2： “永生不忘”体现了他们的友谊深厚。 （师小结，课件出示资料，教师补充。） 师：让我们再读，读出李白对孟浩然的尊敬，读出朋友间的深厚友谊，读出 不舍。 （音乐《阳光三叠》响起。教师配乐范读。） 师：此时是此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。李白这段深情的话我 们体会到了什么？李白当时的心情怎样？你仿佛看到了什么画面？有哪些话想 对好友倾诉呢？ 生1：柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消 失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地 流向远方。 生2：月下饮酒、作诗。 生3：孟兄，虽然暂时分别，我等着回来饮酒。 生4：就要走了，真不知我们何日才能再见。 师：是啊!李白此时的心情像江水一样波澜起伏。接读。一咏三叹。 师：千言万语，万语千言，都无从说起，李白再也按捺不住心中的激动，吟 出这一首名诗。 （屏幕出示诗。齐读。） 师：同学们，品一首诗就像品酒、品茶，愈品愈醇，我们下节课再来细细品 诗。