《民乐奇葩》教学设计.docxVIP

《民乐奇葩》教学设计一、课题名称：湖南文艺出版社八年级（初二）下册第四单元《民乐奇葩》； 二、课型：欣赏课； 三、授课年级：八年级； 四、课时：一课时； 五、教材分析：本单元在教学内容的设置上主要介绍了东不拉、马头琴、扎木 聂、马骨胡、巴乌、葫芦丝和芦笙等七种乐器，旨在让同学们通过听赏、模仿、表现 等教学手段，了解这些民族乐器的音色特点，同时了解这些民族乐器所对应的 少数民族的生活习俗、文化背景和地域特征，探究民族乐器与民族文化之间的 内在联系，培养同学们对民族文化和民族音乐的热爱。 因为时间关系，本单元计划用两课时完成。本课时为本单元的第一课时。 在这一课时中，教师准备向同学们介绍马头琴和葫芦丝两件乐器。这两件乐器 为中国北方和南方最具代表性的乐器，也是弓弦乐器和吹管乐器的代表，通过 它们的学习，了解不同类别乐器的音色特征，探讨乐器与所在少数民族的地域、 文化、习俗之间的关系，培养学生对音乐的兴趣和对少数民族的尊重与喜爱。 1、马头琴：是蒙古族的代表性乐器，是蒙古族最常见的的民间拉弦乐器，因琴杆上端雕刻有马头得名，相传公元12世纪已经在蒙古草原上流传。马头琴的音箱为松木 制成，呈梯形，音箱两面均蒙有马皮和羊皮。琴杆细长，张两根马尾制成的弦, 琴弓亦用马尾制成，演奏时琴弓不夹在两弦间。马头琴发音低沉、音量较小, 定弦为外弦音低、内弦音高。演奏时多采用指甲从弦下向上顶弦取音，也有用 手指二、三关节处按弦的。因演奏时琴弓与琴身分开，所以可奏击双音，增加了 色彩和表现力。马头琴不但在中国和世界乐器的家族中占有一席之地，而且也是民间 艺人，牧民家中所喜欢的乐器。马头琴所演奏的乐曲，具有深沉粗犷，激昂的特点，体 现了蒙古民族的生产生活和草原风格。 2、《黄骡马》：由齐?宝力高演奏的马头琴独奏曲《黄骡马》旋律舒展,节奏自由，音程跳动较大，音乐风格鲜明，特别是马头琴演奏时滑音、装饰音 的应用，更增添了草原特色。乐曲虽然以黄骡马为对象进行音乐造型，但实际 上是歌颂内蒙古大草原的辽阔、美丽，表现蒙古族人民对大草原的无限热爱之 情。 3、葫芦丝：又称葫芦箫，是云南少数民族乐器，主要流行于傣、阿昌、低、德昂和布朗等族聚居的云南德宏、临沧地区，富有浓郁的地方色彩。葫芦丝是 很有特色的乐器，形状和构造别具一格。它由一个完整的葫芦，3根竹管和平枚 金属簧片组成，通体长约30厘米。在葫芦的柄端，插一竹管为吹口，整个葫芦 做气箱，葫芦底部插进3根粗细不同的竹管，每根插入葫芦中的竹管部分, 有一枚铜质或银质簧片。中间的竹管最粗，上面开着7个（正6背1）音孔，可 吹出由g~g，一个八度的旋律音，称为主管。两旁的副管，上面只设簧片，不开 音孔，只能发出与主管共鸣的和音，通常是较细的竹管发a音，最细的发e，音。 葫芦箫常用于吹奏山歌等民间曲调，最适于演奏旋律流畅的乐曲或舞曲，曲调 中一般长音较多，合音丰富，乐声柔美和谐，能较好抒发演奏者的思想感情。 4、《月光下的凤尾竹》：是我国著名作曲家施光南的作品，这是一首非常优 美动听的民族音乐。此曲原为一首歌曲，后被改编为葫芦丝独奏曲，乐曲听起 来非常的优美，给人以心旷神怡的感觉。总会让人联想起那郁郁葱葱的凤尾竹林以及八面玲珑的傣家楼阁，在银色的月光下，竹林中隐隐飘出的阵阵葫芦丝 声，幽忧抑扬，轻清淡雅。那种月上梢头，人约昏后的羞涩与窃喜，所有原始 的、文明的气息，都在人的耳边陆陆续续烟雾一般散漫开来。 七、学情分析：在初一时，学生通过《八音和鸣》、《传统是条河》等单元的 学习，对中国民族乐器的一些基本常识以及常见的民族乐器和乐器的音 色有了一定的了解，为本单元学习奠定了一定的基础。 八、教学目标：1、通过音乐欣赏，让同学们初步了解少数民族的音乐与文化， 培养学生理解、尊重少数民族的音乐与文化，树立平等的多元文化观、价 ’2、通过欣赏、表现、讨论、观察等教学手段与方法，让学生能较为准 确的分辨乐器的音色特征； 3、通过模仿表现，让学生了蓊马头琴和葫芦丝的演奏技法，激发学生 学习九、教学重难点：1、￡3琴、篇,丝的演奏技法及音色特点； 2、引导学生探究马头琴、葫芦丝与其产生的少数民族的生活、地理环 境和文化的密切联系。 十、教学准备：录音机、音像资料、二胡、葫芦丝、乐器的图片资料。 教 学 过 程 一、组织教学： 二、听赏导入： 1、听乐曲，辨音色：（学生完成学习记录卡相应空格的填写） 教师播放音乐片段，请同学们说出乐曲的演奏乐器和音色特征。 （1）、乐曲一：《二泉映月》二胡弓弦一一柔美、抒情； （2）、乐曲二：《荫中鸟》笛子吹管一一清脆、婉转； ’（3）、乐曲三：《春江花月夜》一一古筝拨弦一一优雅、含蓄； 2、教师引导学生回顾关于中国民族乐器的旧知识： 传统的中国民族乐器根据其演奏方法的不同，大致可以分为三类, 即弦乐、管乐