湘科版小学二年级下册科学 全册.pdf

第一单元 第 1 课 《推拉游戏》教学设计 一、教材分析 人们对力的认识是从感觉开始的，但要逐步过渡到力是物体间的相互 作用达到物、我的分离，即科学的客观性，需要指导学生有目的地观 察一些因力的作用而产生的现象，通过比较、分析，发现其共同特征。 教材按概念建构的认知流程：“示例聚焦（“推手”与“拔河”游戏） 一一类比举证 （“你还在什么情况下用到了推和拉＂）一归纳提炼 （初 步认识什么是推力、拉力）→拓展迁移（寻找生活中的推力与拉力的 例子 ）”，同时按 由近及远、由自身直接体验到间接观察的顺序 （“人 与人→人与物→物与物”）编排活动 ，旨在让学生在游戏的体验 中， 经历观察、比较、分析、归纳、抽象等探究过程，引领他们发现力的 作用是相互的，在体验 中觉察力与物体的运动状态改变可能存在关联 ， 初步建构推力和拉力的概念。第一个活动 （“推手与拔河游戏”）包含 两个小活动 ，一是推手游戏，感受推的用力方向及用力后身体的感受； 二是拔河游戏，感受拉的用力方向及用力后身体的感受；旨在引导学 生在游戏的过程中，运用 自己的感官直接感受与体会推与拉的作用效 果的异同；再让学生联系生活，列举并 比较、分析生活中更多推与拉 作用的实例，接着用场景讨论图 ，引导学生在调取已有的感知经验基 础上 ，加以梳理和提升 ，初步建立推力与拉力的概念，让学生初步经 历由直观到抽象的思维过程。第二个活动主要是前一活动的拓展迁移， 教材中给出了四幅图片，要求学生能够判断图中所绘画面呈现的是推 C J 5 I 4 B 3 T 10 F 4 力还是拉力。在四幅图片中有两幅有人出现，还有两幅图片则完全没 有人出现，旨在引领学生类比推理物体对物体的“推、拉作用”，逐 步拓宽推力、拉力的作用对象，关注力的共同特征“相互作用”＂， 隐性渗透力的两个作用效果“改变运动”“改变形状”，加深对“力” 的认识，达到物、我的分离，即科学的客观性。 活动 1 是活动 2 的铺垫，建议活动 1 教师定位于“教”和“扶”，活 动 2 教师定位于“扶”和“放”。 二、教学目标 1．知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。 2．通过“推手”“拔河”游戏，观察、体验推力和拉力的作用效 果，通过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方 法，归纳出推力与拉力 的相同与不同。 Z V 1 E 3 W 9 O 4 A 10 3．通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望 ，认识力与改造自然 之间的关联 。 三、教学重点： 体验并感悟用力的感受，并分析推力与拉力的相似与不同。 四、教学难点： 分析推力与拉力的相似与不同 ；安全、有序的教学组织 。 五、教学过程 教学导入 “今天 的科学课我们来做两个小游戏。” H S 9 I 2 G 2 B 3 W 8 C J 5 I 4 B 3 T 10 F 4 活动 1 “推手”与“拔河”游戏 第一个游戏的名字“推手”游戏，需要两个人合作完成。怎么做 呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同时后退 一步，并伸出自已的 右臂，掌心相对。老师说“开始”后，两人同时用力推。在这个游戏 中谁的脚先 移动，谁输；谁的脚后移动，谁赢。比一比谁更有力气。 可以多比几次，在推的过程中，体会下你胳膊的感受。 刚オ我们在“推手”游戏中用的力叫——推力。大家一起说一下 ——推力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了推力。 第二个游戏的名字叫“拔河”比赛，同样需要两个人合作完成， 同时需要 根小木棍。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对 面站立，同 Z V 1 E 3 W 9 O 4 A 10 时后退一小步。两人分别伸出右手握住小木棍的两头。老师说“开始” 后，两人 同时用力拉。在这个游戏中谁的脚先移动，或者木棍先离开手，谁输； 谁的脚后 移动，或者木棍后离开手，谁贏 。比