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小学语文说课稿 实用的小学语文说课稿范文集锦九篇 小学语文说课稿 篇 1 尊敬的各位领导，大家好! 今天我的说课内容是《去年的树》，具体程序如下: 一、说教材 《去年的树》是人教版四年级语文上册第三组中的一篇精读课文，讲述了 这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来 临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天， 当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四 处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃 的灯火 。朋友不在 了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅 ，面对着 由朋友的生命 点燃的煤油灯 ，唱起 了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节 ，推动故事发展 。童话略去了鸟儿在 寻找朋友过程中 以及面对灯火时的心理描写 ，给读者留下了很大的想象空间 。读过 之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质 ， 会产生与自然和谐相处的愿望 。 二、说教学 目标 根据这篇课文的思想 内容和写作特点 ，我设计 了以下教学 目标： 1、分角色朗读课文，感受童话 的语言美、思想美 、意境美 。 2、理解课文内容，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情 的品质。 三、说教学重难点 为了落实教学 目标，实现“工具性与人文性 的统一” ，确定本课的重点和 难点 。 教学重点 ：指导学生朗读、领悟课文中的情感 。 教学难点 ：懂得童话故事蕴含的道理 。 四、说教法学法 C I 4 B 10 D 8 T 10 Q 7 新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”， 秉承这样的理念，我采用了自读感悟、角色对话、演读体验、创设情境、拓展想象 的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验， 促进师生、自我、文本对话方式的生成。 五、说过程 根据以上分析，我设计了“品读开头，进入文本――品读对话，体会感情 ――品读结尾，多元感悟――总结全文，拓展延伸”的教学思路。 1、品读开头，进入文本。 在这个环节，我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住 “天天”体会，同时利用多媒体课件创设鸟儿和树和谐生活的情境，播放背景音乐 《夜莺》，让学生在读 中不知不觉地走进文本情境 中，在读中让学生感受鸟儿和大 树之间的深厚情谊 ， 2、品读对话，体会感情。 在这个环节，我采用了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。先让 学生分角色朗读 四次对话，接着我有意设疑： “大家读得都挺好，就是有一个人没 有读好，知道是谁没有多好吗？”继而引发学生纷纷猜测谁读得不好，对于小学生 来说，他们对教师的读是不敢妄加猜测 的。在学生纷纷猜测大树、小鸟、树根、大 门、小女孩没有读好，老师纷纷摇头时 ，学生满脸疑云 ，最终揭晓是分读旁白 的老 师没有读好时 ，学生们一下子就兴奋起来 。就此我利用多媒体 出示《巨人的花园》 Z X 2 B 9 Z 2 J 2 W 6 中带有提示语的三句话，进而引导学生进行小练笔 ，给本课中的人物添加表示感 情、心情和表情的提示语 ，并演读体验 四次对话。在演对对话的过程 中，我利用多 媒体课件反复出示鸟儿和树之间的关于关于春天的约定。从而让学生带着心中的那 份焦急 、那份感动 ，用自己心中的声音释放鸟儿对大树的真情，演绎鸟儿和大树心 中的友情，用心感悟他们 的深厚情谊 。 3 、品读结尾，多元感悟。 在这个环节，我采用了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课 件出示 了“鸟儿睁大眼睛 ，盯着灯火看 了一会儿。接着，她就唱起 了去年的歌给灯 火听。唱完